如何介入孩子的特殊兴趣

「游戏」，是每一个孩子都喜爱进行的活动，尤其针对学龄前的幼儿，我们提供的学习方式，絶不是把小学的课程提前于幼儿园阶段，不断的记忆与操作，而应该是好好的利用六岁以前的「敏感期」，提供孩子可操作、可重复练习、可自己完成的学习活动，也就是说，在这个阶段，为孩子架构「以生活经验为本位」的学习模式，以便为孩子的未来做准备。

怎么说呢？孩子的特殊兴趣，因人而异，尤其我们目前服务的对象，都是有特殊需求的孩子，如果我们没有花心思去体会孩子在这个「领域」中的特殊偏好，到底是哪一个特质吸引了孩子的注意力，任凭孩子每天沉溺在自己喜爱的物品和活动中，孩子的特殊行为将因为没有获得妥善的处理，而衍生出更多的行为问题，所以在介入孩子的特殊兴趣的前提之下，也应该清楚孩子的基本能力到底有哪些，我们才有可能结合孩子的有兴趣的体裁进行有效的教学。

小嘉是一个典型的例子，从我进入孩子的家庭担任其每周一次的「义务家教」开始，我透过与妈妈的晤谈，了解孩子经常跑到邻近的大楼看电梯，也喜欢搜集许多「发票」，也总是站在电视机前，期待倒数计秒的整点时刻；看电视尤其爱透了「股票看盘」的节目，当我从小嘉这些行为表现中，试图整理出他的兴趣偏好时，可确定的，「数字」对小嘉而言，是一个最容易吸引其注意力和学习动机的诱因；但是小嘉在美劳活动的学习，却是一在的抗拒和逃避，小嘉可以在一发现老师准备的图画纸和美劳用具时，迅速的逃离座位，如果老师强加要求，小嘉便会出现「咬人」、「捏人」、「地上打滚」的行为，一堂课下来，老师就要花大半时间处理小嘉的抗拒行为。

为了提升小嘉的运笔能力、剪贴和各种精细的小肌肉活动，我在设计教学活动的同时，就必须重视小嘉的特殊兴趣，即是将「小嘉对数字的偏好」融入我的教学活动中；当母亲告诉我「巧克力」是小嘉最喜欢的零食，我又更仔细的将「数字」和「巧克力」这两个诱因放在我的教学活动中；「巧克力」时再不适合小嘉食用，我则应用「咖啡色」的笔和白色卡纸，让孩子先确认笔的颜色是「咖啡色」，也就是「巧克力的颜色」，我先抓着小嘉的手并用咖啡色在卡纸上画上一个一个圈圈，一边画我还一边提醒小嘉「咖啡色哟！和巧克力一样的颜色哟！」小嘉看到一个个咖啡色的圆形后，因为老师以「巧克力」的愉快经验，连结到其最抗拒的美劳活动上，有「巧克力」作为诱因，小嘉就随着老师的口语指令和动作协助下完成「画巧克力饼干」的练习，我的教学目标也能达成，同时也满足的小嘉的特殊偏好。

当小嘉完成卡纸上的「巧克力饼干」的画圆练习，老师则先协助小嘉将其完成的圆形剪下，并一一将剪下的圆形均涂上咖啡色，一片片的巧克力饼干就完成了。为了提供小嘉搓揉黏土的经验，以帮助其精细动作的发展，老师再将整块「粉红色」的黏土交给小嘉，并以口语告诉小嘉：「我们今天要做巧克力草莓夹心」，于是就将一小坨一小坨的粉红色的黏土黏在「巧克力饼干」上，再覆盖上一片我们剪下来的「巧克力饼干」之卡纸。小嘉在将粉红色的黏土放在「巧克力饼干」上时，就像是「草莓夹心」一般，等到小嘉要完成五个或十个「巧克力草莓夹心饼干」时，最后，我们再一起数一数一共完成的几片「巧克力草莓夹心饼干」，在这个活动中，我重视的是小嘉最为喜爱的「巧克力」口味的诱因，并在完成所有的成品后进行数巧克力饼干的活动，这个与「数」相关的练习，又是小嘉的最爱，但是无论是画饼干、黏上黏土、再覆盖一片饼干，都是小嘉最弱的能力，但是在这些活动之后，「数一数一共有几片饼干？」的活动，就是小嘉最擅长的练习了，小嘉很清楚，完成了饼干的造型，就可以和老师一起数一数一共有几片饼干了，最后，老师会要求小嘉拿着饼干去给妈妈、给阿姨、给爸爸、给老师，这对于「人际关系欠佳」的小嘉来说，透过这个练习来发展其社会能力、与他人沟通的技巧。

从上述的例子，我也可以改变成「几个冰淇淋」、「几个甜甜圈」，甚至依着各种口味的不同做外型的变化，只要我们选择安全的素材。从孩子的兴趣介入，并利用孩子的特殊兴趣培养孩子的弱势能力，是我们在进行个案辅导经常在使用的策略，否则，我们无法掌握孩子的特殊偏好，只是觉得孩子将来一定要学会「ㄅㄆㄇㄈ」或「1234」的内容，现在就把未来要学的内容提前教学，却没有考虑孩子的身心发展和先前的生活经验，结果发现自己在未重视孩子的特殊偏好与基本能力，就为孩子设计许多不适性的课程内容，孩子就会出现更多抗拒学习的行为，导致父母和妈妈都同时处在挫败的情境中。