别让爱扼杀了宝贝的内驱力
从小宝贝降生那天起，我们的爱就无微不至，像春日暖暖的阳光，投射进宝贝生活的方方面面。然而，在这种无微不至的关爱背后，我们是否无意识地扼杀了宝贝最可宝贵的内驱力呢？
不可思议的畸形的爱
小瑞斯过1周岁生日那天，我正好在场。这孩子父母在国外，由外祖父母带着。生日席间，父母打来越洋电话，我听到电话这边说：“她会走了，会走了就行了，我们不让她再走，让她爬，免得累着。”听到老人发自肺腑的隔代爱之音，我更深切地品味出儿童早期教育中的酸甜苦辣咸。经询问得知，这两位老人对外孙女的养护原则是：“不让她受一点委屈。”因此，他们也主张不能站，认为站多了两腿会弯曲等等。
那么我们应该怎样认识这种或者与此类似的教养观点呢？
像小瑞斯外祖父母这样的教养方式，是爱到极端，“物极必反”现象在家庭教育中的表现，是一种不理智的爱，同时也是对儿童发育规律的常识和科学知识缺乏了解的表现。这个事例或许有些过于极端，但是不可否认的是，类似对孩子不理智的爱在很多家长身上都有不同程度的体现，不得不引起我们的警醒与重视。
0-1岁婴儿动作发展历程
从出生到1岁的婴儿期是孩子们动作发展最迅速的时期。从最初不随意的动作到1岁左右的行走，婴儿的动作经历了一系列复杂的发展历程。这一历程中的动作变化遵循着不同的发展趋势。
婴儿动作发展示意图描述了婴儿动作发展的进程。诚然，这里表示的是婴儿动作发展的基本历程和一般趋势。这一历程和趋势可以作为婴儿心理发展水平的衡量指标，如果孩子动作发展过迟可能表明心理发展速度也较为迟缓。但是，应该注意的是，由于各种生理、养育和环境因素的影响，有的孩子可能发育得快一些，而另一些孩子可能发育得慢一些，这都属于正常范围，不要死板地按图示一一对号入座。
内驱力，宝贝自我发展的动力
在了解了婴儿动作发展是遵循一定的顺序和规律，又知道了婴儿动作发展与婴儿心理发展的关系的基础上，更需要进一步理解的是小婴儿本身在动作发展中扮演什么角色以及父母亲和照料孩子的成人应该发挥什么样的作用。
婴儿虽然弱小稚嫩，但是出生就具备对来自外界的刺激做出反应和适应母体以外的新的生活环境的能力。他们会吃，会看点什么，会听点什么，然后会用哭和笑和母亲交流，表达需求……这都是先天带来的本事。此外，他们还具有发展动作的内在驱动力——内驱力。
悉心观察就能发现婴儿不到两个月就开始自己练翻身，得机会就想翻，一遍又一遍，练得很顽强。在刚会翻身，甚至翻得还不够好时就出现练坐的迹象。当宝贝头垫小枕头平躺时，就开始使劲儿翘起头，并努力抬起大半身。这种姿势是很累的，但是他们却能尽量坚持一阵子。这种动作练习会连续进行一段时间，这是给坐做准备。再比如练站立，只要见到能扶的东西，不论桌椅腿、沙发、人体、小车身等等，婴儿都会用它们做支撑物来攀立，哪怕碰头、摔跤、跌倒也不畏惧，哭完再来，非常执着。更值得注意的是练走，独立行走是婴儿动作发展的里程碑。他们刚能扶物站就开始练走，或原地踏步或步履错乱地移动腿脚，当能迈步时，走路就成为他们的“天职”。学步儿练走路似乎很着迷，尽管他们常常手脚不协调，步履蹒跚，歪歪斜斜，跌倒爬起，但即便这样一个跟头接一个跟头也不能挫伤他们练习行走的顽强意志和决心。
这就是内驱力的驱动。内驱力是激发婴儿动作发展的内在动力，即内在驱动力，这也是婴儿先天具有的自发展的能力。
内驱力，激发宝贝求知欲的催化剂
从婴儿内驱力的特点来看，婴儿在动作发展中不是被动的个体，而是扮演着主体的角色。这种角色最大的特点是如上述的积极主动性。这是儿童发展的内动力，是任何教育者都无法取代的内在推动力。
婴儿动作发展具有内驱力，同理，儿童的心理发展具有内动力，将来的学习也主要靠儿童自己的内在求知欲。因此，在儿童发展的不同时期，内在动力都像金子一样宝贵。在儿童发展的任何阶段父母亲和儿童的养育、教育者都要像保护眼珠一样地保护内动力。
畸形的爱，扼杀内驱力的罪魁祸首
本文开头谈到的那一对外祖父母，他们束缚孩子的行为，这种束缚是对发展动力的压抑，是反婴儿发展之道而行之，其结果会使孩子的主动性受到挫折。如此，孩子会表现出焦虑不安，缺乏对周围环境探索的积极性。乃至形成不安全依恋。因此，可以认为，这一对老人对外孙女的“爱”是一种畸形的爱，其结果很可能不是甜而是苦。如果对孩子的主动性的压抑时间长达一定的程度将会影响他们日后学习和创造活动的积极主动性，那时后悔也就来不及了。
带孩子的人员，无论是父母、祖父母、外祖父母还是保姆，都有责任了解儿童的发展特点及其内在动力的重要性。成人的养育和教育责任主要在于，尽可能给他们提供良好的环境和条件，因势利导地给他们提供帮助，不断地激发他们的积极性，而不能将个人的意志强加给他们。
延伸阅读：培育孩子五种积极性的方法
当我们能够深入孩子的心灵，能够重视孩子的五种积极性的时候，通常培养孩子积极性，主要是由这几种方法来进行操作。
一个叫做“新形象确立法”。
观想确立法
“新形象确立法”中，要求你首先运用的一种确立法叫"观想确立法"。就是说，虽然你孩子的五种积极性现在都比较差，或者说还不够理想，或者说你希望他更好；不管他现状如何，你现在一定要首先观想，把孩子想象成五种积极性都很好的孩子。也就是说，你培养他的积极性，首先不能说他没积极性，不能认为他没积极性。如果你这样培育孩子的积极性，肯定是错误的。如果看了这本书之后，你对孩子说，我发现你主要是五种积极性问题。我认为你这五种积极性都比较缺乏。这样说就完全错了。或者你嘴上不说，可是心里这样认为，我的孩子积极性特别差，言谈举止中经常显示出来。哎呀，孩子，你还是要自信一点嘛。孩子，你应该兴趣高一点嘛。这样做又错了！因为，孩子天生的本性，作为一个健康的生命是向上的，是热爱学习的，是具有做人、做学生的自信的，是能够集中注意力的，是有他的意志品质的。一定要这么认为。任何一个在人类社会中生活的婴幼儿，一个孩子，他就必然具备一种向上积极性。如果现在表现不好，只不过是家长扼杀了，破坏了，挫伤了；或者环境破坏了，挫伤了。要这样认识问题。孩子生来就喜欢问为什么，在人类文化中成长的孩子生来就可能对世界充满了兴趣。只不过家长没有培育，扼杀了，挫伤了；或者环境扼杀了，挫伤了。要从心底里真正认为孩子是有这五种积极性的，而且要做这样的想象：我的孩子就是有这五种积极性的。现在怎么把他从受过挫伤的环境中复原出来，恢复出来，重建起来。要这样去想象孩子，你的孩子就有可能成为这个样子。所以，任何埋怨，隐蔽的埋怨，或者通过其它方式流露出来的对孩子的五种积极性的不信任，已经从一开始就破坏了孩子的积极性。孩子，你要是再有点自信心就好了，你要是再向上一点就好了，你学习兴趣再大一点就好了，这都是属于培养孩子积极性方面的错误举错。
描述确立法
新形象确立法要求的第二种做法是：描述确立法。
要这样描述孩子。家里来了一个客人，你的孩子可能正在看书呢。你就可以对客人说，我这孩子特别喜欢看书，他有很高的学习兴趣。就这样描述。要知道你们每天也在接受别人的描述，别人的描述对你们都是有影响的。如果大家都说一个孩子不爱学习，你看他什么感觉？噢，他可能更不爱学习。描述确立法要描述孩子的五种积极性，这是培养五种积极性的重要手段。孩子有一天写作业，哪怕他过去学习不好，但是这一次作业写得很好，你说，我的孩子学习特别好。要做得自然，不要做得不自然，就好象你过去对孩子特粗暴，现在猛然一变，孩子不知道干什么了，一定要自然。你描述孩子追求进步了，这次作业做得比以往哪次都好。你是做妈妈的，跟爸爸讲，跟爷爷奶奶讲，跟来的客人讲，描述他向上的这点积极性。很重要。他今天做作业，该吃饭了还在写，让吃饭了还不吃，这是他学习有毅力的表现，注意力集中的表现，你要描述吗？要描述。但是要描述得自然，别描述得孩子不好意思了，连饭都吃不下去就不可以了。这种描述确立法是培养孩子积极性的又一个重要手段。这五种积极性，如果你作为家长从来没有对孩子描述过，是你的失职。描述得少，还是失职。
描述得效果不是很突出，还是失职。使孩子和周边环境都相信这种描述要描述好，而且描述的结果不仅孩子这样认为，要使周围的人对你的孩子也这样认为。于是，大家不由自主也就这样描述了。你看，谁谁家的孩子学习特别有毅力，都八点钟了，还在那儿学呢。别人都吃饭了，他就是不吃，非要做完不行。这话又传到孩子耳朵里了，孩子就更有毅力了。你的描述要使孩子接受影响，还要使周边环境都接受这个影响。如果大家都说你的孩子是个不爱学习的孩子，都说他不向上，都说他注意力不集中，都说他没有毅力，孩子还有什么好环境，还有什么积极性可言？这些坏描述常常从家长开始。你成天跟别人说，我的孩子学习特别不注意，特别粗心，特别马虎，你这家长好吗？不好。所以，描述确立法作为新形象确立法的一种，是我们培养孩子积极性的第二个手段。
心理暗示法
第三个方法是和描述确立法联系的，叫做心理暗示法，这和描述确立法是相关的。但是心理暗示法主要、直接针对的是孩子，它也是通过描述来完成的。你们可以想一想，今天你进来了，所有的人都说，老张，你脸色不太好。你是不是有病了？所有的人都对你这么说，你本来没事，结果真的觉得不太舒服了。这叫心理暗示。那么，对孩子也有个暗示的问题。对孩子学习方面的暗示，主要是对他五种积极性的暗示。从胎教开始实施暗示这种暗示从早教、甚至从胎教就开始了。你的孩子特小，小婴孩，你抱着他，你都可以对他说，这是天空，那是太阳。你看，你特别爱学习，特别聪明，这不就是暗示吗？不到一岁，甚至几个月就可以暗示啦。你念念叨叨，孩子都会受影响。孩子自己看书呢，你可以说，宝宝，你特别爱学习，这是培养他的兴趣，就是暗示他有学习的兴趣。如果说，我的宝宝看书，越来越会看，而且特聪明，比其它孩子都聪明，这是培养他那种向上的积极性。这些都是暗示的方法。宝宝很小，书掉地下了，自己拿起来，把书放好，说明他自己善于管理自己的学习，你都要不断地来暗示他。五种积极性都是可以通过不断的暗示在孩子身上、心中培养起来的。自信心也是一样。注意力也一样啊！当孩子看书的时候，你说他注意力集中，他不看书的时候你也可以对他说，宝宝，当你学习的时候，你特别专心，你这个专心做得真好。孩子以后就更能进入一种注意力集中的状态。这是暗示的结果。心理暗示法同样是培养孩子五种积极性的重要手段。
欣赏、夸奖、鼓励、榜样法
那么，还有一最最有效的方法，和以上几种方法都相联系，就是欣赏、夸奖、鼓励、榜样法。一共八个字：欣赏；夸奖；鼓励；榜样。因为全部描述、全部心理暗示都含着某种欣赏和夸奖，而最积极的描述和最积极的心理暗示，只有通过对孩子的欣赏、夸奖、鼓励和榜样才能够实施。爱迪生的母亲在那时候对孩子的一个欣赏，说我的孩子聪明，比你们都强，造就了一个伟大的发明家。如果那时候不欣赏孩子，不夸奖孩子，孩子就不会有前途。现在，我们就要进入一个比较实际的感觉了。大家不是都想好孩子五个积极性的状态了吗？你的孩子向上的积极性怎么样？有没有高目标？什么目标？孩子学习的兴趣现在到底如何，是特别旺盛呢？还是一般？是上升了呢？还是下降了？他自信心怎么样？注意力集中不集中？毅力怎么样？这五种积极性你们都有感觉吗？我们现在不是要用描述法、暗示法把它们培育起来吗？这其中还有一种更好的方法，是和描述法、暗示法相联系的，那就是我们的欣赏、夸奖、鼓励、榜样。记住，孩子在婴幼儿时期，小学生时期，初中生时期，高中生时期，家长的欣赏、夸奖、鼓励和榜样在很大程度上直接影响孩子形成这五种积极性。
改变一个终生的缺陷并不困难
我们在“未来强者训练营”的训练中，有的孩子过去从来不敢大声讲话，七天训练下来就变了一个人。为什么？这个毛病对有的人来讲，可能是个终生的缺陷，有的人终生就不敢大声讲话。怎么七天就变了？我以为七天改变这样一个终生的毛病并不困难，用的方法就是：欣赏、夸奖、鼓励法。”
他过去不敢大声讲话，现在能够大声讲话了，哪怕声音比过去大一点点，当场欣赏、夸奖，看过《未来强者之路》录像片的家长们都知道，我在七天的过程中一直在欣赏、夸奖孩子。如果他现在勇气还不够大，那么就鼓励。还有一个方法叫做榜样。其他同学做出榜样，老师也做出榜样。
如果注意运用这八个字，在五个积极性的培育方面其实没有不可逾越的困难。
并非从零开始
请想一想，你的孩子在这五个方面的积极性莫非都是零吗？一点向上心都没有？有这样的孩子吗？没有！
最起码总有一点点积极性。
对学校的生活一点兴趣都没有吗？你让他不上学试一试？从今以后就不要上学了，孩子会同意吗？一点学习兴趣都没有的孩子也没有啊！
一点自信心都没有？和所有的同学比起来，在所有的领域、所有的问题上都找不到自己的自信，都不相信自己，有吗？也没有。
任何时候都不能集中注意力，除非是一个不健康的孩子，精神有毛病。他总在某个事情上能集中注意力。
任何困难都没克服过，有这样的孩子吗？也没有。也许他学习的困难不能克服，可是他敢一个人在房间里睡觉，人家还有这个意志品质。没有毫无意志品质的人哪！
对于孩子这五个积极性的任何一点好的因素，从今天开始家长就要欣赏。
当你对孩子的这五种积极性观察到了，体会到了；又想了想，我从来没有对这些东西夸奖过、欣赏过，所以他一直没有发展。这时，请你一定要用欣赏、夸奖、鼓励、榜样的方法使孩子五种积极性逐步地发展起来。希望家长们找到这种感觉。
不管你的孩子现在学习怎么让你操心，怎么让你不满意，都可以找到改变他的方法，最根本的方法就是，用欣赏、夸奖、鼓励、榜样的方法培养孩子的五种积极性。
“八字方针”的通用性
欣赏的方法，夸奖的方法，鼓励的方法，榜样的方法，其实是我们改变自己和改变他人的一个通用的方法。当我说，阅读这本书的家长有诚意，有这个虚心，有这个勇气，这是个了不起的出发点，这就是对大家探索家教学习积极性的欣赏和夸奖。你们能够抽出时间进行这个学习，了不起嘛！如果我换个说法，你们之所以研究这个问题，就是因为你们在家教问题上不如其他家长，你们才着急，你们才学习，说明你们太差劲。这种感觉好吗？
不好嘛！同样一个问题，说法不同是完全不一样的。我还对大家讲，只要大家有决心，肯定能发生变化，肯定能提高你的家教水平，肯定能使你的孩子发生变化，这是对大家自信积极性的培养。不断的注意培养孩子的五种积极性，其中最重要的一个方法，叫做欣赏、夸奖、鼓励、榜样的方法。发现和保护孩子的积极性有的家长问，如果我的孩子学习不是很好，我怎么欣赏他，我怎么夸奖他？他不爱学习我怎么欣赏和夸奖他？前面已经讲过，他学习不好，但是有进步的时候，有这次比上次好的时候，这种时候，要立刻欣赏和夸奖。他学习虽然不太好，但有可能这门功课比那门功课好，对这门功课夸奖、欣赏。他虽然学习成绩不好，但是他有可能在某一个时候的学习态度比较好，对学习态度要欣赏和夸奖。一定要找到欣赏、夸奖的理由，找到欣赏、夸奖的方面，找到欣赏、夸奖的那些点。学习不好，成绩不好，是与没兴趣、不努力相联系的。如何使他成绩也好，兴趣也上来，努力也跟进，你就要找、找、找，找到他任何一点积极性，对那一点积极性小心翼翼地培育起来。如果你现在还是当头棒喝，泼凉水，指责，埋怨，他那点积极性还将被继续挫伤，直到没有。我们在"未来强者训练营"训练孩子的时候，其中有一课，专门训练孩子们跳交际舞。很多孩子一开始跳得很不好，你这时候说他跳得很不好，他就脸红得再也不能跳了。可是你说，跳得很好，进步很快，他一会儿就学会了。大人学跳舞也是这样啊。所以要爱护孩子的积极性，找到欣赏、夸奖的方法，这是技术，也是艺术。希望所有的家长能够找到这种感觉。那么，如何用这些方法描述、暗示、欣赏呢？心理学上有一个事实叫"罗森塔尔效应"。罗森塔尔教授在没有对一个班的同学做任何了解的情况下，就告诉这个班的老师，某些学生是特别聪明的。结果，经过一段时间，这些学生真的变得特别聪明了。因为老师相信这些学生是聪明的，用欣赏、夸奖、鼓励、榜样的态度对待他们。所以，当孩子有积极性时候，我们要欣赏、夸奖。
逻辑中断法
可是当一个孩子表现得没有积极性，否认自己有积极性的时候，家长用什么态度？比如孩子说，妈妈，我就是脑袋瓜不好用，或者我就是作文写不好。他不自信，没兴趣，我就是不爱学习，我就是不爱数学，我就是不爱语文。这时候你说，你讲得真好！可以吗？不可以呀！这时候，要用逻辑中断法。他有个逻辑，认为我学不好，认为我不爱某门功课，认为我作文做不好，认为我算术不好，这时候你又不能欣赏他，说你讲得好，这时候用逻辑中断法。什么叫中断？就是把他原来这个逻辑、这个思路打断，比如他说，我就是作文不好。你打断他，你二年级的时候那几篇作文不是写得挺好吗？现在他已经五年级了，他曾经作文好过。他一下子就逻辑中断了，把他的思维中断了，他一想，好象是这么回事。比如他不爱学习，你肯定不能说，你不爱学习说得好。你就这样说，其实你挺爱学习的！比如上学期你复习的时候，十几天一直都在安排自己的学习，我们都没有管你。把他这个逻辑中断一下。比如他说，我就不爱作文，我就不会作文，你可以这样说，我不相信你不会作文。当孩子在五个积极性方面表现出错误的自我否定时，要逻辑中断，打断他对自己的不自信，对自己的没兴趣、没向上心的这种错误描述。逻辑中断以后，你也别滔滔不绝，一句话就完了。你老说他也没有意思，逻辑中断。他可能下次还说，我就是作文写不好，你就再中断他一次。你只要找到一个理由就可以中断他，你说你哪篇作文写得特别好，或者说你哪封信写得特别好，或者你哪个东西写得特别好。一个小孩很调皮，家长对我说，他什么东西也写不好，就是能写检查。给老师写检查写得还不错。我说，这就是应该肯定他的地方，说明他有写作能力呀！不是什么都写不好哇，一个检查就写得很好嘛。一定要中断他的逻辑。当他认为自己没有五种积极性的时候，一定要中断他的逻辑。然后，更多地是正面的欣赏、夸奖、鼓励和榜样。懂得这一点，你的孩子最终会在五种积极性上燃烧起来。轻轻松松学家教，快快乐乐当家长。北京全才教育研究中心向您郑重推荐全才家教方案。
天才的家长
往下，我们要讲到如何能够很好地运用这个方法，如何能够成为一个好家长，也就是如何运用这五种方法天才地培育孩子的五种积极性。
这里讲两个比喻，谁能够真正领会这两个比喻，就能找到感觉。
精心培育孩子的五个积极性之苗
第一个比喻，大家都知道植物的生长，从一个小芽儿开始长为一个苗。为什么我们把教育孩子叫做育苗呢？苗怎么育呢？知道古代的故事吧？拔苗助长是不可以的。
你着急，说你长吧，一揪，离开土壤了，不可以。或者你指责它，你为什么不长，煽它，不可以。或者说，你怎么那么糟糕，踩它，不可以。
幼苗，必须勤给它浇水，照阳光，施肥，让它自己生长，你提供的只是这种培育条件。
现在，请家长们想一想你的孩子五种积极性的状态，希望家长们能想得非常具体，好象眼睛里面能看见：
孩子兴趣的这个芽是什么样的？孩子向上积极性的这个芽是什么样的？他的自信心这个芽在心中是什么样的？他注意力的集中，这个积极性的芽是什么样的？他的意志品质的芽是什么样的？要清清楚楚地感觉到。
然后，用你的欣赏、夸奖、鼓励和榜样的方法，一点点给它浇水、施肥、照阳光，让它成长起来，让它自己慢慢生长起来。
当他有了错误观念的时候，就好象周围长了杂草，用逻辑中断法把这些杂草去掉。因为他这些不良观念，认为我自己不行，认为我不爱学习，认为我没有毅力，认为我不爱某一门功课，认为我做不好某一门功课，都是错误观念对他的干扰和污染，都是杂草，用逻辑中断法把它们去掉。
精心培养孩子心中五个积极性之苗，这是一个好家长要做的事情，而且是最重要的事情。
点燃孩子的五种积极性
再做一个比喻。刚才讲的是植物的生长，我们现在讲火的燃烧。
植物有苗，火燃烧的时候是不是也有火苗呢？有火苗吧。
比如说地上有一堆柴草，你想把它点燃起来，你划了一根火柴，这是个苗。这个苗一旦点燃，刚开始只是一点点，在草丛中只有一个小火苗落在上面了。你的柴草也可能比较疏松，不够密集，也可能这堆柴草某些地方还有些潮湿，可能不透风，也可能风太大，无论哪种情况，这个火苗都可能熄灭。
大家注意过烧火吗？一个小火苗如何在一堆柴草中燃烧起来，讲究一个趁劲。太小，不给点风，不吹口气还不行。风太大了，也吹灭了。这堆柴草压得太紧了，能烧得起来吗？烧不起来。太松了呢，也聚不起火来。
烧火就是这样，把柴草往一边"哄"着点，这个"哄"字用得很准确，把柴草往火苗中间哄着。然后，还得趁劲儿，稍稍吹着一点，大了还不行。然后再哄着点，这边潮湿就让开点，把干的弄过来，弄来弄去，慢慢一点点燃起来。
燃起来以后，风可以再大点，柴可以再堆多点，让它旺旺地燃起来。
当火苗刚刚点燃的时候，你使劲吹一口行吗？不行。你煽它一巴掌行吗？不行。你踏一脚行吗？你说你就是不行了，烧不起来了，把柴草一拨拉，能行吗？或者把柴草立刻都堆在上头，行吗？不行。
干湿搭配，疏密搭配，风的大小调试，一点点把火续起来。
五种积极性就是你的孩子心中学习能力的那个苗。如何把积极性这个火越来越旺地燃起来，要趁劲儿，一点点把它培育起来。
重建、恢复、发展、培育孩子的五种积极性是特别重要的。
家教格言
做家长，不在于辛苦，不在于操心，不在于文化程度高，不在于钱多，不在于条件好，而在于理解孩子心中五个积极性的状态，善于用特别简单、明了、有效的方法保护、培育、发育、发展孩子这五种积极性。
学习能力是一种功能状态
学习能力是人的一种功能状态。
一定要特别了解孩子学习能力的状态是什么样子，他这五种积极性也可能表现为五种消极性，五种积极性也可能表现得很一般，或者优，或者良，不同的状态，这就是我们要注意的。五种积极性处在什么状态下，它直接影响智能的发挥状态。
他向上，他自信，他有兴趣，他的理解力、思维能力、观察能力，他的阅读能力，他的表达能力，都能够处在一个比较好的状态，甚至他还知道能够自己掌握自己的承受力这样一个水准。保护自己的承受力，发展自己的承受力。
天才的家长同时是一个天才的教练
一定要把你的孩子看成是一个始终处在竞赛场上的运动员。
这个场上的运动员处在竞赛中，他的积极性就是他的竞赛状态。第一，他争取不争取胜利，争取不争取好成绩，有没有这个追求？第二，他对这一切东西热爱不热爱，有没有自己的兴趣？第三，他有没有自信？第四，他善于不善于集中自己的注意力？第五，遇到挫折以后，有没有自己的意志品质？
你要把孩子的整个学习看成他处在一个竞技、竞赛这样一个运动员的状态上，这样，你就善于爱护他。
大家都知道，平常是教练大，比赛的时候是运动员大。比赛前，怎么让运动员休息好，怎么让运动员吃好，怎么哄着运动员高兴，教练在那个时候就像一个保姆似的。现在运动员最大呀！要照顾好他，保护好他的状态。
要像对待运动员的竞赛状态那样对待孩子的学习状态。运动员在竞赛场上的状态完全有可能被一个错误的指导、一个错误的批评、一个错误的训斥、一个错误的纵容而破坏，也完全有可能由于一个很好的指导而把状态调整好。
对孩子的整个学习要像对待运动员的竞赛状态一样对待，因为学习本身是个状态问题。
最好的状态是兴奋、自信而放松
当我们把孩子的五种积极性都调整到一个比较好的状态的时候，孩子在状态方面就表现出六个字。
理论上讲是五种积极性，而形象地讲、直观地讲就是六个字：叫做兴奋、自信、放松。
这六个字就能体现出这五种积极性。他是不是处在一种兴奋、自信，又相对比较放松的状态。
为什么兴奋呢？他有向上的积极性，有兴趣，注意力集中，有意志品质，他就必然表现为学习上那种兴奋感觉。学习很兴奋，爱学习，做作业特兴奋，上学也特兴奋。高高兴兴就去了，一种兴奋状态。
兴奋中还自信，对自己的学习，今天做作业，明天考试，还挺自信。可是还不能太紧张，运动员特兴奋，兴奋到肌肉都抽筋的程度，那也不可以呀！
就是由于过于紧张了。因为兴奋也含着心理学意义上的一定的紧张。肌肉完全不紧张，心理上完全不紧张，没有兴奋感。蔫了吧叽的，没有兴奋感。
它有一定的紧张，但是这一定的紧张又和一定的放松相联系。就好象我们锻炼身体一样，挺拨而放松。
兴奋、自信而放松，是一种非常良好的学习状态，能力状态。
希望所有的家长能够非常好地了解孩子心中的五种积极性，注意孩子的学习能力处在一种什么状态之中，善于保护好这种状态，调整好这种状态，这是家长特别重要的工作。
家教格言
培养孩子的一个兴趣很容易，破坏孩子的一个兴趣更容易。
