自闭症儿童结构化教育的特点

       结构化教育源于上世纪由以美国北卡罗来纳大学的“孤独症与沟通障碍儿童治疗与教育”方案。该方案依据自闭症学习的特征所设计的结构化教学法，强调结构化在教学上的重要性。通过对自闭症患者所进行的各种研究结果显示，自闭症患者本身具有社会互动困难、语言沟通发展迟滞及偏差之刻板行为等特征，若能在可塑性较高的幼儿时期，将其固有的行为特性利用在对事物的学习上，并与此时尽早地介入特殊教育服务，对于增进自闭症儿童日后发展是有很大好处的。

         它适合于学校教育和家庭教育，具有以下特点：

        1.以认知作为设计原则，结构化教学法为TEACCH方案特点之一。TEACCH教学小组针对自闭症者地认知学习特征，以“结构化”作为教学的设计与原则。

         2.利用自闭症者在视觉处理上的优势，以颜色、线条、图片以及文字等视觉表征将物理空间、时间表、工作系统以及作业程序予以结构化、协调他们了解外在的空间、时间与活动的结构。

        3.结构性教学法对于儿童在课程学习或情绪稳定方面均有显著效果。

它有以下优点：
（1）可以帮助学习理解教学程序；
（2）有助于帮助学生保持平稳的学习情绪；
（3）利用作息时间表来帮助学生学习，可以使学习更具有效率。