离散单元教法——自闭症评估与测试

 评估与测试是干预的前提和基础。离散单元教法也必须由评估与测试出发。其目的是：

    第一，了解残障儿童与非残障儿童在社会、交往和游戏技能等方面的差距；
    第二，制订教育与矫正的方案；
    第三，为以后评价干预的效果提供客观的基础。

    为了达到这些目的，评估人员必须对有关方法、内容和注意事项有所掌握。评估的方法可以包括谈访、观察和量表测试。首先介绍谈访，因为评估与测试往往从谈访开始。谈访的对象必须是对自闭症儿童有非常具体的了解。所以不难理解，自闭症儿童的家长和老师是比较理想的谈访对象。为了组织谈访的结构，准备要问的问题，评估者可以使用一个较为恰当的调查表。谈访中所得到的资料和数据具有间接性，有些还必须通过观察和其他测试手段加以核实。

    观察既可以在自然环境中进行，也可以在测试者的办公室进行，但以在自然环境中进行为佳。不管在什么环境中进行，测试者要准备不同的条件以观察自闭症儿童的不同反应。例如，既要让自闭症儿童单独地做游戏，又要安排孩子与家长或其他儿童在一起。既要让自闭症儿童与熟悉的人在一起，做熟悉的事情，又要让孩子与不熟悉的人在一起，做他所不熟悉的事情。为了了解自闭症儿童的兴趣和能力，在观察现场必须备有适当的玩具和用品。这些玩具最好与儿童的年龄相配，同时应包括带音响和光色的玩具。

    量表测试的优点是能将自闭症儿童与其他儿童加以比较而得到较为客观的数据，从而为干预提供方向。未蓝德适应能力量表是比较常用的一种。由于前而已有介绍，这里就不再重复。

    关于评估与测试的内容，主要是了解孩子在注意能力、模仿能力、语言接受能力、语言表达能力社会交往能力、学习能力以及生活自理能力等方面的现有状况和训练前景。评估者应首先根据已有信息回答残障儿童是否掌握每一技能的问题，然后再根据该儿童的现有技能和家长意见等进而回答该技能应否成为教育目标的问题。

    在评估中有些问题须加以注意。首先一点是在评估过程中要考虑正常儿童的发展阶段，然后以此为参考来比较被评估儿童在语言、社会及自理能力等方面的发展水平。这样，在对残障儿童的认识及干预目标的制订方面才会较为客观恰当。

    其次，还有些具体细节也要加以考虑。例如该孩子的特定能力是否会自然表现，还是必须由大人的提示才会表现；

    再次，评估者要考虑孩子的这种能力的表现是否稳定，还是偶然有所表现；

    最后，该孩子的这种能力是在不同地点对不同的人都会表现，还是在特定的场合对特定的人有所表现，也是一个评估者应该关心的问题。

    对这些问题的不同回答，对于干预目标和干预方法的选择，都会有一定的影响。在下一节中，我们就来详细地讨论一些具体的干预方法。