孤独症儿童异常行为的背后是什么

　　“我的孩子8岁多了，‘你、我、他’还经常混;游泳游得非常棒，但就是一定要按照他自己的方式游;英文歌曲模仿得棒极了，但是从来不懂得有意识地唱给别人听，总是在不该唱的时候唱;到任何一个地方，只要看见门，就要去开，不管里面有没有人，不管别人是否同意……”

　　每一个孤独症儿童的妈妈，都会描述出孩子一连串的异常行为表现。在这些现象的背后，我们看到的是什么呢?

　　从孤独症的核心症状和诊断标准分析，说明了孤独症的核心是社会性发展障碍。

　　1943年，美国人最先提出早期婴儿孤独症的典型病症表现，其中包括：不能与他人建立正常的社会关系，极度孤独，语言发育迟缓，不正常，语言起不到沟通作用，游戏方式的简单和重复等等。

　　1994年，美国《精神障碍诊断和统计手册》第4版对孤独症的诊断标准为在社会交往方面存在质的缺损，表现为：①在目光对视、面部表情、身体姿势和社交姿势等多种交往行为方面存在显著缺损;②不能建立适合其年龄水平的伙伴关系;③缺乏自发地与他人分享快乐和成就的表现;④与人的社会或情感交往缺乏，不能主动参与同伴的游戏活动;⑤口头语言发育迟缓或者完全缺乏，缺乏与他人的语言交流方式;⑥拥有语言能力的患者，表现出主动发起或者维持对话的能力严重不足;⑦语言刻板、重复或者异常;⑧缺乏适合年龄水平的装扮性游戏等等。

　　通过分析孤独症的行为诊断标准，我们可以看出，无论是最早提出的孤独症诊断标准，还是20世纪90年代的诊断标准，其所诊断的症状集中在社会性发展障碍的行为表现上，根据这种障碍的程度，进而作出是否“孤独症”的判断;也正是这些典型的社会行为障碍，造成了孤独症儿童在社会性适应方面出现严重问题，甚至不能生活自理;也正是这些典型的社会行为障碍，从根本上改变了儿童与环境的互动关系，使儿童不能够在与环境的相互作用中实现自身的发展，从而加剧了孩子的感知、思维、想象、语言、情绪、情感、行为、自我意识、交往等发展的全面性滞后。

　　现代心理学认为，儿童社会性发展的动力取决于儿童与环境的相互作用，一旦孤独症儿童与社会环境处于严重的自我隔离状态，就失去了儿童发展的根本条件。孤独症儿童因高度自我封闭、与世隔离，这对其自身发展造成的损害，和印度狼孩与世隔绝而造成社会性发展的损害是极其相似的。