重新认识自闭症，一切都将改变！
儿童自闭症：广泛性发育障碍的一种亚型，以男性多见，起病于婴幼儿期，主要表现为不同程度的言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板。约有3/4的患者伴有明显的精神发育迟滞，部分患儿在一般性智力落后的背景下某方面具有较好的能力。
医生或康复专家根据“言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板”这三大特征，给我们孩子诊断为“自闭症”。
其实我们的星儿也有着正常的心理需求、有着儿童天真爱玩的习性，一旦孩子周围的人把他定性为“自闭症”，好好的孩子就成为一种病态，我们的孩子一旦扣上了自闭症的帽子，他的整个世界就完全变了。作为父母，您可能认为孩子有病，多了一份溺爱，认为亏欠孩子什么，找最好的医院最好的大夫治疗他，找最好的机构康复他；有的父母，可能认为孩子因自闭症需要终身照顾而遗弃，甚至家庭解体；有的爷爷奶奶、爸爸抱怨妈妈生个自闭儿，母子在其家庭中地位低下，不用说在社会上，在他的家族中就已经遭受歧视……
2016年，是自闭症圈不同寻常的一年，1月4日，湖北赤壁的自闭症孩子“灵灵”，被父亲亲手结束了年仅5岁的生命，一时引起各方广泛关注；辽宁丹东年仅3岁11个月大的男童嘉嘉（化名），因患有孤独症于2016年3月2日被父母送至广州番禺区一家叫“天道正气”孤独症儿童康复基地接受康复训练。但在4月2 7日晚，嘉嘉被康复基地工作人员发现正发烧，经送院抢救后于当晚11时许被宣告不治身亡； 6月15日晚11点55分，西安交通大学经济与金融学院（原陕西财经学院）的李艳芝老师突然病倒在学生毕业答辩过程中，在工作岗位上离世，撇下了相依为命二十年，患有自闭症的儿子，自闭症人士双亲离去后养护问题一时成为关注的焦点，三起案例，都引起中国精神残疾人亲友会高度重视。
让我们重新审视自闭症，把不正常行为当正常行为去看待，把自闭症孩子当正常孩子去看待，尽早帮助自闭症孩子走出孤独的困境……
他有言语障碍吗？不，是他不想给你说，他需要吃饭，需要穿衣，有需求是会给你说的。
他有人际交往障碍吗？他不想理你，他有自己的生活方式。
他兴趣狭窄和行为方式刻板吗？那是他对某方面的专注，可能通过培养，会成为某一领域的专家，反而被你认为刻板！
1．你要把你的孩子当做“人”而不是病人来看待，这样你就可以面对他。
2．孩子的人生我们没有理由去亵渎和剥夺，他要拥有他的生命尊严。
3．我们要做的就是和他简简单单的生活，用心去和他们链接，了解他们的感受。
4．自闭症孩子不是没有感情和亲情，主要是因为我们一直把他们当病人看待，没有去接受甚至于冷漠拒绝这份情感。
5．只有孩子具备了“独立人格”拥有了自己的生活重心和生活内容的时候，他活出了自己，拥有了快乐，家长的春天也就到来了。
6．更多的让孩子自己来选择生活和学习内容，而不是我们来强迫主宰。我们在旁边来支持好了。
7．把握好“度”具体就是：把爱和溺爱要分清；尊重和放纵要分开；独立和任性要分开。
8．幸福在哪里，就在你和孩子点点滴滴的日常生活里。
事实上，我国的教育制度也亏欠我们的星儿。我国针对特殊儿童，采取特殊教育模式，即以医疗模式将人分成类别，打上标签，然后耗费大量资金为其建立特殊学校和专业机构，其结果只是将残疾人从小就与主流群体分割开来。这不仅不利于残疾人享受平等接受教育和参与社会的机会，而且也不利于主流社会了解并接纳残疾人。
而国际社会提倡的全纳式教育更适合自闭症孩子接受教育。全纳式学校则应无条件地接受学区内所有的儿童，有教无类，因材施教。这种教育模式使残疾孩子从小就与健康孩子融合在一起，朝夕相处便可以建立友谊，减少陌生和歧视。这将为建立一个理想的全纳社会奠定基础。但建立全纳式学校，需要政府的教育改革，通过建立新的教学评定标准，调整教育的资金分配以支持全纳式教学需要，等等。
全纳式教育起源于美国，在北美和一些北欧国家比较盛行。一些发展中国家，如南非等，为响应联合国“人人享有教育”号召，近几年来也对该国教育制度进行了大刀阔斧的改革，积极在学校推行全纳式教育政策，使学校的大门为社区每位适龄儿童开放。
有学习障碍的儿童比比皆是，可是人们的态度是学习上最大的障碍，即：政府对教育的态度，教师对教育的态度，家庭对教育的态度，以及残疾人自己对学习的态度。所有的儿童和青年都能学习，不过他们也都可能需要帮助。我们要承认人与人之间是有差异的，有性别的差异，经济状况的差异，身体上的差异，语言上的差异等等，但是我们应该努力为所有不同的人提供学习的机会，以满足所有人的学习和发展的需要。要在学校中创造出一种多元化的，人人彼此尊敬，互相学习的文化氛围。
重新认识自闭症，一切都将改变！
