自闭症运动发育的特征
仔细观察自闭孩子的运动，曾发现有好几种问题存在，例如：「没有用四肢趴着，轨立刻学会站立」、「没有扶着任何东西，就开始走路」等，往往超越了运动发育的阶段。让这类的孩子做四肢爬行的动作时，手脚却无法协调的运动，因此会爬得不顺。另外，虽然可做直线步行，但是做蛇行的运作，却极困难，经常可见到这样的特征。
年纪较小的自闭孩子很会走动，一旦走动起来就无法加以制上，多动倾向极明显，看来似乎运动发育极为良好。相反地，有一部分孩子，对摇动或旋转会极端的害怕，而不愿意做这样的动作。又，在体操、韵律运动上，手、脚、身体或是左右两侧的手脚无法协调;跳弹簧垫时，可以连续的跳跃，可是跳绳却感到困难。挥动着手跑步或是做跳绳的动作就不容易。
像这种协调运动的困难，是以片断的发育形态（如：出色的短跑能力）为特征。
运动发育的原理
初期的运动发育，会以如次的原则进行。
就拥有身体的反射统合，抗重力姿势在成熟中。
为了使平衡的感觉能充分发育，对重力的安定性要能确立。
从骨关节及肌肉的感觉，至运动讯息能充分得到统合。
这些反射及基础感觉，会和视觉、听觉联合，而确立自己和空间的关系。
在空间上，能自动确立自我的认知，则身体的模式就能确立。
运动指导
根据这种发育原则，有关自闭孩子的运动指导要点，有如次约三种。
要加以调整有关运动发育所必要的基础感觉输入。
为了使自闭儿能获得基本的运动技能，应指导有关身体发育的顺序性并予确实学会。
要充分利用运动指导在交流上的确立。
体操和韵律运动
体操和韵律运动的难处，在于手、脚和身体的动作必须协调，透过音乐韵律节奏的外界刺激，使动作组合起来。而自闭的孩子对这种协调感到极为痛苦，可以说是以运动的协调迟缓或缺陷为中心的特征。因为协调运动要使动态的计划能顺利进行，以及视觉空间知觉的定位成为基础而发育。
体操把老师当做对象模仿，边看着动作边和自己的动态予以构成。可是，因为自闭儿在交流方面有障碍，会直接妨碍模仿行动，造成无法学习的结果。透过感觉器官对外界的对应模式，主要是以视觉和听觉为中心。每一种情况，虽然看起来都像是外在的要素，可是要统合才能做协调运动，这一点要彻底地理解，再来探讨指导的方法。
自闭孩子的情况要仔细观察，有关刺激的接受形态，是视觉型还是听觉型、对同一件保持的倾向是否强烈、有无行动模型化的情况、行动模型化倾向依赖度如何、对音乐的节奏是否喜爱等等，在日常生活中要加以掌握。
对于固执行动容易模型化的孩子，把手脚的动态分开指导时，则分开学习的内容会固定，然后要让手脚的动态连结在一起，将倍感艰难。因此，对这种孩子，从一开始就要将手脚的协应运动。加上韵律同步进行，正确的让他学习有关的每一种动作，例如：正确的越过中央线、双手高举、手向两侧张开、身体前后伸屈等，将基本的身体动作进行充分的指导，这么做是重要的。
关于体操及韵律运动的学习，若要做个别的指导，还不如以团体的指导方式来得理想。但是，正如前述模仿行动的不易确立，所以无法预期自闭孩子有快速的效果产生。在做团体指导时，可以有效地利用周围的刺激，将团体行动当做模型化的固定在一起指导比较好。由于，喜好音乐及声音刺激的自闭孩子为数不少，对这些孩子透过音乐的学习、或许会提高协应运动的机能。
球的接投
球的接投是属于全身高度协调运动。所以，要求技能一下子就很良好是极困难的，为了让孩子慢慢地熟练，就要从最微小的步调来指导。用碎布做成的球开始练习。首先让球在地上滚动的反覆练习，使孩子能和球接触，对孩子来说这是很重要的过程。有些孩子对橡皮或塑料类的球会排斥，所以可选择用布或纸做成的球，孩子较能接受。
不只是让球滚，或是投递的方式，也可以其它的方式来玩，例如：让孩子边跳弹簧垫边玩球，或者把球吊起来拍打，进行这种感觉的游戏也颇为理想。另外，让球随着隧道滑下，让孩子熟习球的动态，也非常有效。
有些自闭孩子，当球正朝自己的方位飞过来时，也不知道要躲避，看到球也不会用眼睛追踪球的去处，所以指导时，指导员要和孩子一起追踪球，开始制造追踪球的机会。在反复学习中，对球的关心度会增加。此时，不是把追到的球丢给指导员而已，直接用手交给指导员的练习也很重要。
游泳
在游泳训练班采一对一的体制，利用运动教育的指导来进行游泳指导，是从公元一九七八年五月开始。以下是根据运动教育的指导，把接触的基本原理，简单的加以说明。首先，这是利用水的特点(浮力、表面张力)，对前庭机能的水平、垂直、回转刺激等，能有充分的体验，将身体意识能力(身体形态、身体概念)的向上和感觉，以运动技能的形成为前提，对身体的侧面进行接触，但对心理的侧面接触，要考虑以孩子感觉快乐为中心进行优先指导，内容则涵盖3C概念的导入，也就是Challenge(挑战、冒险、刺激、好奇)、Creation(形象模仿)、Community(协调、人际关系)，而后才展开接触的指导。
