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首页 > 治疗 > ABA应用行为分析法

ABA内容(第一部分)

作者: 更新时间:2008-02-21 点击数: 百度一下

  一、ABA的提出与发展

  ABA是美国心理家洛瓦斯教授在1962年率先用来对自闭症儿童进行早期训练的。洛瓦斯教授和他的助手们经过30多年的研究中报道了9个接受早期密集行为干预的自闭症孩子中,有9个成功能的完成了日常生活的功能和情绪控制。即使是那些没有达到最理想治疗效果的孩子,他们在语言、社交、自理和玩游戏的技巧方面都有明显的进步。他们之中,除了两个孩子以外,其他的都能说出有功能性的语言。目前北京星星雨就运用此方法。

  二、ABA的教学原理

  1、名称:应用行为分析疗法,行为训练法、行为改变技术

  2、理论基础与原理

  a、行为改变原理:通过改变外部诱因(刺激)可以改变人的行为即人的行为是可以改变的,因而也是可塑的。ABA的理论基础是由20世纪30年代时候的学习理论和20世纪40年代的行为学理论组合的。

  学习理论的说法是:行为是可以塑造的,前提是控制条件重要的是展示结果——期望行为:奖励(强化),不期望行——忽视/惩罚。

  行为学理论的说法是:行为是对外部刺激的反应,行为是可以改变的,关键是设计预期的反应,有选择刺激和对反应的处理结果。

  b、行为改变的根本原则及公式:

  (1)行为改变的根本原则:塑造适应性行为与减少/消除问题行为并举,而且以行为塑造为主题,即教育者不要只将注意力放在纠正自闭症儿童的问题行为上。更重要的是帮助他们建立起正确行为的能力和愿望。

  (2)公式:

   S(刺激)           R(反应)            C(结果)                  

  可控制的           可改变的             可控制的

  3、ABA的四个操作特点:

  (1)分解课题:课题是指学生应该学会的一种能力。ABA强调把每个能力分解成最小、最简单的单元进行教学(如拍手)。

  (2)给予辅助:操作中伴随指令和辅助,有期望的行为标准,不能正确完成时给予适应的辅助,让课题继续进行下去。

  (3)及时强化(及时有效的强化,树立孩子的自信心)

  (4)反复地教,从“一对一”开始,逐步进展到“小组”集体课的教学。

  4、DTT——回合操作教学法

  1)、DTT———的五要素:指令、辅助、反应、结果、停顿。

  2)、DTT的回合公式

  指令(刺激)        反应(孩子)        结果(强化)        停顿

  辅助

  3)DTT的流程:

  指   令

  正确反应          无反应           错误反应

  结   果(强化)     辅助            停顿

                      停顿            重新发指令

                                     辅 助

  结果(强化)

  结  果(强化)     辅 助           停  顿

  4)、DTT的操作难点(没有正确反应的处理方式)

  a、 分析孩子出现错误或无反应的原因,并确定应给予的结果或反馈,忽视或不给予强化)

  b、 重点把握“不给予强化就是结果”

  c、 反复的练习和实践是关键

  5)DTT与传统教学法的区别

  前者是有个预期的结果(指令——反应——结果(强化)第一个回合只有微小的教学要求。后者是你教我学,只是给孩子一个反馈。

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