自闭症父母的心路

家长别执着导师角色

台北市自闭症家长协会总干事　袁宗芝

有心智障碍孩子的家长，通常在孩子接受鉴定之后，
往往经过怀疑、惊愕、否认等过程之后，
才会回归到接受孩子障碍的基本面，
然后开始寻找资源和信息，
继而选择一些疗育的课程来治疗孩子的「病症」。

等再过一段时间后，
又觉悟到这些疗育的协助似乎仍然有限，
孩子还是有许多发展迟缓的现象，或是情绪行为的问题，
家长才会警觉自己不得不承担起孩子的教育责任。

每个人都说家长是责无旁贷的，
绝大多数的家长确实也愿意承担，
因为都不希望孩子将来成为一个「障碍者」，
至少家长都期待孩子将来能够自力更生。
在陪伴孩子成长的过程中，孩子任何丁点的进步，
都能让家长窃喜不已，觉得是莫大的回馈，
也更愿意积极的做下去。
我总是乐见家长们能持续发挥这样的动力，
为孩子创造无限的希望。

努力不等于收获

然而，蓦然回首，令我好生心疼的是，
最努力的家长，不见得有最好的收获；
当然教育不能称斤论两的比较，
也不能用一概的标准要求，
毕竟每个个案的起始程度、资源环境都不同。
不过，这当中，家长的教养观点，
常常主观的选择了教育的主要目标，
也导致了孩子整个发展方向是更社会化，也更独特的。

举例来说，目前我们所观察到的，
大多数的家长从孩子疗育开始，就偏重在认知方面；
在养成过程中，也最强调回归主流的教育形态。
虽然家长表面上都说不在意孩子的成绩，
只是希望普通班的环境和同侪的影响，
让孩子可以学习到应有的社会行为。

但是事实上，
家长花在陪伴孩子学习课业的精力还是最多。
孩子如果智能还不错，
其它的行为问题就常常被忽略掉，
或者认为那些是孩子本身的障碍，
例如，
不理解情境，或是无法控制自己等，
并要求老师和同学包容。

如果这样的观念也影响了老师，
以为孩子既然成绩不错，
那么其它那些情绪和行为问题，
就是自身的障碍造成的，
所以也就接受了家长的说法，
并要求班上同学接纳。
事实上，
老师并没有真正用心去处理孩子的行为问题，
这是很可惜的。

家长的迷思

可是，大多数的特殊孩子都是伴随学习障碍，
家长只看到自己的期待，一味的逼压孩子学习，
让孩子长期在压力下成长，
终究会造成反弹或退化，
这时必然会出现更多的情绪障碍或行为障碍，
真是得不偿失。
更令人扼腕的是，
通常这些家长也会认为孩子能力差，
所以处理不好人际关系和社会行为是理所当然的，
自然更会要求班级的对待要更包容。

可是，无论是什么程度的孩子，
长期处于团体之中，耳濡目染下，
心中通常很渴求一般的同侪互动和友情的建立，
而他们和人相处的拿捏尺寸，却是最困难的。
如果没有适当的实时教导，一旦表现或应对不好，
自然就没有什么朋友，孩子的心情郁卒可想而知。
而越无法得到的，越想得到，
再加上被错误的包容接纳，孩子心理上的期?

反而升得更高；可是同学表面的接纳，
并不是真心想和这些孩子交心，
这样的压力，也对心智障碍孩子的发展不利。

课业并不是教育重点

我常说，
因为我的工作，我看到了这些孩子的整个生涯状况，
更确立了我对心智障碍孩子的教养观。
孩子的教养观。

真的！
家长绝不能只褊狭在单一优势的培养，
更不能把课业成就当成首要或惟一的目标。
当一般的家长还抱持着
「别让孩子输在起跑点」或
「孩子，我要你比我强」的迷思中，
而造就了一堆生活能力不佳、
没有什么责任感、
抗压性不足的孩子时，
我们难道不该有多一层的省思吗？

亲爱的家长，
你是否还执着于「导师的角色」，
想要孩子依循你的期待而前进？
是否为孩子选择特定的学习目标，
为孩子架构你所要的资源环境？
你是否真的将眼光关注在孩子的成长需求上，
确实的实践人本的、永续的教育？
如果可以提携孩子整体的成长，
相信你和孩子将更有所获。