儿童孤独症家庭教育和早期教育的一般原则
求提出的。它批判地吸取了各国家庭教育的历史遗产和先进成果，也是我国家庭教育工作实践经验的概括和总结，家庭教育原则反映了家庭教育的规律和特点。在我国，由于培养人的目的、要求和指导思想的一致性，因此，家庭教育和学校、社会教育在教育原则上既有共性，又有各自的特点。家庭教育的基本原则有以下几条：感情与理智相结合原则；活动与安静相结合原则；生活与教育相结合原则；及时与持恒相结合原则；身教与言教相结合原则；相互协调教育一致原则；循序渐进因材施教原则等。这些原则互相联系，互相渗透，构成了一个科学的、完整的、指导我国家庭教育实践的原则体系。
早期教育是指从出生到进入小学以前这段时期对儿童进行一定的有目的，有计划的教育。以便为儿童身心健康发展打下良好的基础。早期教育就是在孩子们发展的适当时期内，给他们提供恰如其分的刺激，以加速他们的先天潜能变为现实的能力。这里的适当时期是指按照儿童认知发展规律，在有发展可能性的年龄进行。比如：生长发育正常的9个月左右的孩子俯卧时能用双膝支撑着向前爬行。爬行不但对婴儿的运动功能，而且对视觉、听觉、触觉功能等方面的发育，都有较大促进作用。因此应该从六七个月开始尽量设法为孩子创造爬的机会。又如一岁半左右孩子进入语言快速发展时期，你可以在他一岁零两三个月时，教他复述简单的句子，与他做发音游戏，带孩子边看画片边讲故事等。
实际上，家庭教育的一般理论和儿童早期教育的一般理论同样适用于孤独症儿童的家庭教育和早期教育。对于孤独症儿童的家庭教育除了要遵循正常儿童家庭教育和早期教育的一般原则外，我们认为应遵循的原则还有：循序渐进的原则，重视语言行为同步发展的原则，重复强化的原则，结构化的原则。
1．循序渐进的原则
由于受到疾病的影响，孤独症儿童脑部神经系统出现多点障碍，使得信息处理出现困难，特别是在对外界指令的执行方面，在语言的表达方面和与外界的情感交流、与他人的交往方面问题较多。而且孤独症儿童心理年龄低龄化倾向，严重影响了他们对问题的理解和执行。因此，在家庭教育过程中，家长要在充分了解孩子的生理、心理状况的基础上，以口令加示范、口令加指示等方法，对孩子进行教育康复。对问题的解决，要按先易后难，先生活问题后行为问题，先简单问题后复杂问题的顺序进行。在教育过程中要做到细心、耐心。
2．重视语言行为同步发展的原则
语言是人类交流的工具，是情感交流的桥梁。没有语言的孤独症儿童所占比例很小，许多孩子有语言功能，但是就是不说话，其中原因是多方面的。如有的孩子不会运用腹膈肌，因而出现连蜡烛都无法吹灭的现象，这样的孩子往往给人的印象是没有语言能力；有的孩子不会用声带发音，只会用“气声”说话，因此说话十分吃力，时间一长就对说话产生恐惧感；有的孩子2岁前有语言，之后突然没有了语言，这是因为孩子语言接受和处理系统的问题显现了，但是这并不能表明孩子丧失了语言功能。因此，必须根据孤独症儿童的具体情况，做到语言发展永不放弃，行为改变持之以恒，坚持语言训练与行为改变同步进行。
3．“强化”的原则
“强化”指的是对语言和行为的反复加强。在家庭中，早期对语言、行为“强化”原则的实施，最普遍采用的一般为“ABA教学方法”。“ABA”是实用行为分析方法的简称。由于孤独症孩子不能像普通正常孩子那样主动地学会一般的生活常识，应用行为分析方法能有效地控制孩子被动学习的过程。但是，一旦孩子能有效地执行指令后，家长应充分运用家庭环境，创设温馨的氛围，多方面地对孩子语言、行为、交流和表达方式等进行反复的教育。对语言的强化．相对于行为改变来说更加困难。语言发展对孤独症儿童来说至关重要，家长在教学过程中所花费的精力往往最多，但是常常效果不明显，这是因为许多家长对于如何教孩子学习语言的方法不甚了解。家庭语言教学可以从汉语拼音的元音开始，然后逐步发展，从单音节字到双音节字，从双音节字再到词组，短句，最后到长句。先教会孩子被动语句，再教孩子主动语句，这样循序渐进地进行。只要持之以恒，必定会有好的结果，这洋的事例并不少见。我们在孤独症孩子的教育中必须进行全面“干预”，就是要全面介入孩子的生活，让孩子每时每刻都处于学习之中，而“强化”是家庭教育中重要的原则。
4．结构化的原则
结构化的原则指的是合理运用“结构化教学”的一般方法，安排有组织、有系统的学习环境，并尽量利用视觉提示，通过个别化学习计划，帮助孤独症儿童建立个人工作系统和习惯。结构化教学的设计是运用儿童的视觉优势，以弥补其本身欠缺处理对信息的理解能力和抽象能力的基本问题。采用视觉优势以辅助教学的方法颇多，结构化教学的特点主要就是采用视觉清晰、视觉重整、有规律的工作习惯及视觉指令等方法，使孤独症儿童能够进行有效率的学习，培养他们独立工作的能力，以便融人集体和社会。在家庭教育过程中，家长应充分利用家庭这个孩子十分熟悉的环境，尽可能地利用图表、图案等形式，使孩子借助于视力观察，有序地完成各项任务。
5．全纳教育的原则
全纳性教育的核心是指教育应当满足所有儿童的需要。全纳教育要求必须通过合适的课程、学校管理、资源利用及与所在社区的合作，来确保教育质量。由于孤独症儿童教育康复的特殊性，家庭教育在整个教育康复中的作用占有重要分量。全纳教育除对学校和课程有要求外，还明确提出了“资源利用及与所在社区的合作”，其中资源利用包括所有的人、财、物等资源。而“人”的资源内容就包括了孩子的父母和家庭中的所有亲朋好友，左邻右舍以及社区、社会的所有人。因此，家庭教育过程中，家庭必须要有一个开放的心态，要多让孩子接触社会，接触自然。同时应该动员所有的人来关爱这个孩子，了解这个孩子。日本电视剧《与光同行》就很好地叙述了这样的一个故事。
总之，家庭教育的关键是家长要树立“长期作战”的思想准备，并注意方法。同时，在孤独症儿童家庭教育中，家长对他们第一要做到不训斥，不嫌弃。第二要做到不溺爱，不迁就。第三要教育和有关康复机构积极配合，制定切实有效的教育和康复方案。第四家长要从对社会负责的立场出发，加强孩子社会适应性的训练。
