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首页 > 康复 > 生活自理

绘画

作者: 更新时间:2007-09-13 点击数: 百度一下

  目标:1、提高笔迹运动技能。

  2、发展休闲技能

  3、发展模仿、社会互动和创造性

  4、学会听指令

  5、提高遵循有次序的步骤

  6、为上学作准备

  7、为听故事作准备

  8、为书写作准备

  程序:学生坐在桌子边上,教师坐在他旁边。使用标记笔(这种笔好握)和白纸或可擦拭的板。教师示范一个动作,并向学生说“这样做”、或者使用下面列出的其他言语指令。经常使用从左到右和从下到下的运动。如何让学生握笔以及让他使用哪只手应该保持一致。不过,在其发展上没有作好准备之前,不要强行使用三角架夹。要以系统的方式组织你在纸上的工作。不要突然在纸上到处变动。

  方法应该有趣。除了在桌上画以外,你可以用人行道上的粉笔画、墙壁画等。你可以在猫脸上画圆圈,在轨道上画直线。从标记笔泛化到蜡笔、铅笔等等,但在大多数时间里,要让孩子使用自己喜欢的媒介。寻找能将绘画和其他活动结合起来的方式。(例如,为了玩“跳房子”的游戏而在人行道上画格子)。

  辅助:使用身体指导,以使孩子能完成活动。逐渐淡化辅助,直到变成轻轻的碰触。

  进入的标准:学生能坐在椅子上,看着作业、并能拿起笔。

  掌握的标准:学生在没有辅助的情况下正确地完成百分之八十的反正。这至少要在另外一位教师的面前重复进行。

  阶段1:控制笔/乱涂。教师演示动作,并说:“这样做”,并将笔给学生。在纸上的任何标记都是可以接受的。

  阶段2:辨别笔的运动:推/拉笔划、连续的迂回运动。教师演示动作,并说:“这样做”,并将笔给学生。

  阶段3:填充轮廓(着色)。在学生能成功地完成阶段1和阶段2时开始。使用一种颜色、一种简单的轮廓(例如,长方形)。然后,让学生用不同的颜色填充这一区域。作为一种辅助,在轮廓的边界内半英寸的区域着色。在学生能够较好地在轮廓边界内着色时,就可缩窄你所着色区域的宽度。逐渐地提高图形的复杂性,并逐渐泛化到着色书。进行这种辅助的另一种方式是在轮廓之外涂上胶水,并让胶水晾干。这会形成一个他能够用标记笔感觉得到的边。

  阶段4:绘画。在学生能成功地完成阶段1和阶段2时开始。以只要求运用水的书本开始。教师提供给学生材料,并告诉学生“画”。接着进行到运用颜料。

  阶段5:描摹图形。在学生能成功地完成阶段1和阶段2时开始。教师画一条模糊的、线、圆圈和其他形状。指导学生描线。

  描摹图形:

  垂直线、水平线、圆圈、斜线、+(加号)、X、C(朝向四个方向)

  注意:如果有必要,可能用印刷模板来辅助这一步骤。

  阶段6:连点。在学生能成功地完成阶段1和阶段2时开始。教师画两个较大的点,并告诉学生“把点连起来”。从画简单的线逐渐进展到画复杂的形状,如一座房子。

  阶段7:临摹图形。在学生成功地完成阶段5时,就开始图形的临摹。教师画一个图形,告诉学生说:“这样做”。

  阶段8:临摹熟悉物体的画。在学生成功地完成阶段7时开始。

  脸、房子、太阳、树、花、雪人、汽车、猫、瓢虫、伞、旗、坦克、

  阶段9:放手画形状。在学生成功地完成阶段7时开始,并且学生要知道所要画的形状的名称。教师告诉学生:“画[形状]”。没有可见的范本。

  画形状:

  圆圈、正方形、三角形、菱形。

  阶段10:用尺画线。

  阶段11:放手画熟悉的物体。没有可见的范本。

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Tag: 自闭症 孤独症
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