孤独症儿童沟通能力训练案例

一、学生情况简介

林生，8岁，有孤独症倾向。有语言但主动行语言少，能够与人用简单的语言沟通，在回答问题时有时无意识，且语言贫乏、词汇量少；与同学交流时情绪不稳定、胆小，对喜欢的同学总是用手试探着碰一碰，而不是用语言，遇到挫折马上退缩。

二、训练目标

根据学生的情况和家长的要求（家长希望通过个别训练能够，提高学生的沟通能力，为进入一年级教学班做好准备）。我为学生制订了下面的训练目标：

1．提高学生的语言表达能力，丰富学生的词汇量。

2．培养学生的沟通能力，使学生能够用语言、表情、手势与他人沟通。

3．培养学生的理解能力，使学生能够理解他人的语言。

4．培养学生的基本认知能力。

三、具体训练过程

1．认图片

这个活动的训练目的是为了提高林生对日用品的认识，培养孩子的语言表达能力。训练过程：教师出示图片（每张图片上只有一个物品），教师问孩子：“这是什么？”孩子回答：“这是……”在开始时对孩子不认识的图片，教师先回答，孩子重复教师的回答，在孩子做对后要及时的表扬（也可以同时给一些物质强化物）。当学生能够回答图片上的物品后，再请学生按教师的要求给教师拿相应的图片。经过2个月的训练，学生基本认识了图片上的物体。

2．看图学话

这个活动主要是为了提高林仲泽的理解能力、语言表达能力和沟通能力。训练过程：教师每次准备2~3幅有情景的儿童画，先问学生画面上的一些的单个物体的名称，遇到他不知道的教师就马上告诉他；然后我就把画的内容讲给学生听，并用一句话来概括；最后请学生重复教师的话。

经过每周1.5次的训练（持续2个月），学生由原来简单重复教师的话，到后来不仅能够重复老师的话，有些图片自己能主动用一句话说出，而且遇到他不认识的物体会主动问：“这是什么？”

3．游戏活动

    游戏活动主要是培养学生一些沟通技巧和表达能力。训练过程：教师利用头饰和学生分别做角色扮演，创设情景（课间游戏、借物品、到别人家里做客，……）。

4．思维训练

利用思维训练图片（找局部和整体、看阴影说出动物的名字、区分水果、区分动物、……）训练学生的注意力、观察能力和综合分析等能力。

5．学说儿歌

为了使学生能够多说，我从为孩子准备了短小好记的学前儿童的儿歌，为林制作了一本自己的儿歌书，在训练时请他和我一起说儿歌，并请家长在家也进行儿歌训练。

四、学生的变化

经过训练学生在班里和其他同学活动时，能够开口叫同学的名字，能够主动和其他同学一起玩，遇到不明白的事会主动向家长和老师询问。沟通能力得到了提高。

五、在训练时注意的问题

1．根据学生的兴趣进行训练

为了使林生喜欢训练，每次在训练的过程中我会根据他的兴趣用玩、教具，使他觉得我们的训练就象是和老师在做游戏一样。

2．根据学生的情况及时调整目标

在训练中我注意观察孩子的变化和他的能力，在后期调整训练难度，使学生在训练中能够学到更多的目标。