社交故事──协助幼儿理解社交处境的工具

什么是社交故事？社交故事与一般的德育故事有何不同？

   社交故事是因应自闭症儿童的个别需要，按特定指引编写。社交故事以自闭症儿童的学习特点为依归，把他们的个别需要作为故事的主题，从他们的角度以第一身身份编写内容。透过故事与自闭症儿童客观及准确地分享社交处境的数据，增进他们对社交处境的理解及要求，并引导恰当的社交行为和态度。

请紧记，社交故事绝不是用作控制儿童社交行为的工具。

社交故事的理念

社交故事对自闭症儿童的帮助

透过社交故事，让自闭症儿童：

1、明白日常的社交处境及常规

2、描述并解释一般人预期的社交行为和态度

3、掌握不熟悉的社交处境资料，及所需的社交技巧

4、预告常规中预知的转变及预期相应的行为

5、适当地处理负面情绪

6、教导个别化的社交行为

7、描述和记录正面的行为

编写社交故事的特定指引

1、运用书面语；

2、篇幅不宜太长；

3、运用的词汇及句子长度，需合乎儿童的程度及能力，以简洁易明为原则；

4、有需要时，可辅以图片／相片／影片帮助理解；

5、用浅易的字汇解释抽象的概念, 避免用抽象籠统的字汇；

6、故事编排有引言、内容及结语；

7、内容需针对性提供有关自闭症儿童目标行为的資料 (例如：为何要说「謝謝」？何时可以发问问题？) ；

8、用字必须正面，描述要从客观的角度出发；

9、避免使用可能会引起不安的字眼；

10、真实处境常有变化，应尽量使用「通常」、「可能」等字眼, 避免使用过于肯定的字眼，避免学生有不必要

   的误会或固执的坚持。(例如：「可以尝试」较「必须」为佳) ；

11、使用实际易明的字眼，亦可配合其它视觉教具帮助理解 (如：相片、图画、实物、计算机简报等) ；

12、使用的标题必须带出整个故事最重要的地方，通常使用问句形式 (例如：在图书馆内，我们会怎样？) ；

 社交故事包括：描述句子、透视句子、指示句子、肯定性句子

基本的社交故事句子比例: 

2-5句描述、透视、肯定性句子

0-1句 指示性句子

怎样策划及施行社交故事？

1、选择的对象；自闭症儿童, 其它有特殊需要的儿童, 儿童需具备明白符号的能力(如：辨图/相、认字、说话)

2、了解儿#p#分页标题#e#童的需要：透过观察、数据搜集及分析有关儿童的能力、需要或所面对的困难；

3、确定目标 (目标行为) ；

4、可选用现有的社交故事、修改内容或自行编写；

5、订立施行计划；

6、时段、时间、次数、地点、

7、参与的人士、阅读的形式、成功标准

8、 效用检讨；

施行社交故事的建议

1、阅讀过程要保持轻松愉快。

2、选择于宁静舒适的环境下阅读。

3、以正面、肯定及坦诚的态度引入故事。

4、不要以阅读故事作为对坏行为的惩罚。

5、坐在儿童身旁稍后的位置。

6、阅读时，把专注力放在故事上。

7、通常每天阅读一至两次。

8、每次只阅读一个社交故事。

9、阅读次数须视乎儿童的兴趣及专注程度，不要强逼。

l0、留意儿童是否明白故事的内容　(可用问问题或角色扮演的方式)。

l1、可加入一些创意活动　(如：角色扮演、现场观察/实习、模拟情境、录像带、计算机简报等)。

l2、不断观察儿童各方面的表现。

l3、持续地监察儿童的表现，以便对故事作出适当的修订。

l4、活动内容

（1）可用计算机的简报表(Powerpoint)或小册子形式展示有关社交故事。

（2）将故事介绍给学生及阅讀给学生听。

（3）若儿童能力可应付， 应让他自行阅讀。

（4）教师及家长可每天与学生重温有关故事，使学生熟悉故事内容。

社交故事句型练习