语言训练中的强化与频率

    文/崔莹莹  郑州市康达能力训练中心基础部

    丹丹是个脑瘫孩子，在这个月中学习了新的口型：舌尖顶上颚——L。

    孩子的舌位很不灵活，没有一点意识。我用的方法是：拿孩子喜欢吃的枣片放到孩子牙齿旁边，诱导孩子顶上颚，在强化的时候一定要把握住频率，要有连续性的给孩子强化。

    通过三天的协助诱导，丹丹能有意识顶上颚了，可到了第四天孩子就不想配合老师的训练。无奈之下我又给孩子换了一种方法，因为丹丹喜欢刺激、新鲜的学习方法或内容。在给孩子强化时，还是快频率的，因为孩子现在没有一点意识，必须用快频率，连续性的强化才能将无意识转换为有意识，但是并不是每个孩子都适合快频率的强化，要根据孩子的程度去做正确的诱导。

    通过二周依赖的不断强化，孩子能在强化物的诱导下1:1顶上颚了。可是孩子突然间又不会顶上颚了，舌头连动一下就不动。面对孩子的故意行为，我真的好无奈，很想有个地缝钻进去消失了。

    后来与马艳京老师探讨，估计是因为强化的量太大了，孩子出现了反感情绪。我就把快频率降低了许多，间断性的给她强化，用赏识教育的眼光去夸奖孩子，鼓励孩子，给孩子自信，也为自己打气。

    回家我给丹丹妈妈布置了这个作业，等到星期一来时她妈妈告诉我，这两天什么也不干，晚上准备睡觉的时候，孩子自己说“舔舔舔舔……”（意思是说学舌尖顶上颚）。丹丹妈妈立即开灯给孩子强化，孩子在手势协助下就能顶上颚了。

    我真的很高兴，孩子能在手势协助下发音——L了。接下来，快频率强化几天后，为了使孩子不会反感，我立即间断性的给孩子强化。一个月之后，孩子终于能在诱导下自己完成舌尖顶上颚——L了，并能持续的发音。。

    其实孤独症孩子学习每一项内容都需要有一个“量”不能太急，要有一颗坚持的心。最重要的一点就是：在强化目标的时候，你所用的频率一定要根据孩子的情况去把握，把握到位了，孩子就会有进步，你也获得意外的收获。反之，事倍功半。