孤独症儿童行为管理策略及行为治疗

孤独症儿童行为管理策略及行为治疗——说出事物名称

目标：

1．为学生的语言发展奠定基础。
    2．为学生提供表达愿望的方法。
    3．为学生提供与人交往的手段。
    4．增进学生对周围事物的理解和意识。

程序：

         教师给学生看一样东西，并问他：“这是什么？” 一开始，教师可以像在“理解事物名称”这一课程中一样，先让学生指这样东西或进行。
      
提示：

        采用“理解事物名称”这一课程或言语提示。将提示逐渐过渡到轻声说只说第一个字，最后完全不做提示。

入门标准：
 
        学生学生已经掌握“配对”课程第一阶段或第二阶段的项目，并已开始接受“理解事物名称”的训练。如果学生还没有理解事物的名称，就尝试用言语提示引导学生说出事物名称。“说出事物名称” 这一课程结束之后进行。

掌握的标准：

        在没有得到提示的情况下，学生十次能有八次正确说出事物的名称，并且至少应在另一位老师那里也能做到这一点。

第一阶段：提要求。

        用代表学生喜欢的东西或活动（例如，食物、饮料、游戏、电视、收音机、荡秋千等）的实物或图片，如果学生想要什么，就必须说出来。学生用进行自我刺激的物品也可以作为选择的对象，起价值会因学生选择其他物品（例如，饼干）而下降。

第二阶段：身体部位。

发展阶段：

    1．嘴巴、眼镜、鼻子、脚（B：2岁）。
    2．头发、舌头、头、耳朵、手脚、胳膊、手指、肚子、背、牙齿、脚趾（B：2岁6个月）。
    3．下巴、拇指、膝盖、脖子、指甲（B：3岁6个月）。
    4．脚跟、足踝、下颚、胸口（B：4岁6个月）。
    5．手腕、肩膀、臀部、肘部（B：5岁6个月）。
    6．腰（B：6岁6个月）。

第三阶段：物品。

玩具、动物、衣物、食品、家庭用品、家具。这一阶段可以和第二阶段同时进行。有些孩子会觉得这一阶段比“身体部位”容易。

第四阶段：物品和图片。

        教师给学生看一张物品的图片，并问他：“这是什么？”

第五阶段：动作图片。

        教师给学生看一张动作的图片，并问“他（她）∕他们（她们）在做什么” ？

第六阶段：实际动作。

        教师演示某一动作，并问学生：“我在做什么？”

第七阶段：人物图片或照片。

       教师给学生看一人物图片或照片，并问学生：“这是谁？”

第八阶段：任务。

        教师指着自己、学生或其他的人，并问学生：“这是谁？”
  
第九阶段：大小（大∕小）（B：2岁6个月）。

第十阶段：颜色（“这是什么颜色？”）
。
发展阶段：

    1．红色、蓝色（B: 3岁6个月）。
    2．绿色、黄色、橙色、紫色（B: 4岁）。
    3．棕色、黑色、粉红色、灰色（B: 4岁6个月）。
    4．白色（B: 5岁6个月）。
第十一阶段：

    形状（“这是什么形状？”）。
    1．圆形、正方形（B: 4岁）。
    2．三角形、长方形（B: 5岁）。
    3．菱形（B: 6岁6个月）。

第十二阶段：家里各场所#p#分页标题#e#或各房间的图片或照片。

教师给学生看家里各场所或各房间的图片或照片，并问学生：“这是什么地方？”或“这是什么房间？”

第十三阶段：社区的各个场所或地点（真实地点）。

第十四阶段：情绪。

第十五阶段：数量概念。

发展阶段：

    1．许多∕一个（B: 2岁6个月）
    2．空的∕满的、轻的∕重的（B: 3岁6个月）
    3．矮的∕高的、瘦的∕胖的、多的∕少的、短的∕长的（B: 4岁）
    4．满的∕快的、有些∕许多、薄的∕厚的（B: 4岁6个月）
    5．窄的∕宽的（B: 5岁6个月）

后续课程：

    特征分类事物的用途或功能社区工作人员介词。
参阅：

    掌握“言语模仿”课程是学习本课程的必要条件；从“说出事物名称”可以逐渐过渡到“扩展语言”和“交谈——初级”这两个课程。