自闭症孩子语言训练七部曲（下）

第四是韵律训练：目的是改善说话时的速度、抑扬顿挫、重音等韵律，使言语更自然更清晰。强调关键词前后停顿，关键词重读，保持正常的间歇。练习各种语调的语句，如疑问句、命令句、感叹句等及表示不同感情的语句。重读句子中的一个词，使语义改变。

 第五是言语训练：包括听理解训练、阅读理解训练、口语表达训练

听理解训练：单词的辨认； 执行指令；回答是与否问题；

阅读理解训练：视知觉障碍的训练；短文理解；

口语表达训练：用自动语训练；用正反义词、关联词训练；单词的表达训练：复述练习。词组完成练习。视物呼名：找词练习：

句子表达训练：语法训练，语义联系训练，

实用化训练：与患者讨论一些身边的人、事件、物品，让患者发表意见，并自由叙述。

 第六是书写训练：

    抄写：先按词性进行分类抄写，有助于患者理解语义。然后然患者进行完形练习，给出一个不完整地词组或句子，让患者从多项选择答案中选出合适的词或词组，填入使其完整。如一杯…（果汁）；学生在…（上课）。逐渐增加句子的长度和难度。

    听写练习：出示匹配的字卡与图片10~20张，患者一边听一边看，让患者写出听写的单词。然后增加难度先后移去字卡和图片，听写单词。随着听写能力的提高，进一步练习听写不同难度的句子和短文。

    自发书写练习：患者看图片、物品写出单词。给出一些名词，让患者在前面写出适当的动词。给出一些不完整的句子，填写适当的词，使句子完整。看动作图片，写出叙述短句。描写朋友、家人的外貌特征，去过的旅游胜地的景色，发生的事件。写日记、信件等。

   第七是朗读练习

    朗读单词：出示单词卡，治疗者朗读数遍，然后和患者一起朗读，最后让患者自己朗读。

    朗读句子、短文：方法同上。朗读速度先慢速，然后逐渐接近正常速度。

    朗读篇章：从报纸、杂志等中选出感兴趣的内容，反复练习朗诵。

 当孩子能按要求说话的时候，我们就要训练孩子的语言表达能力了，一个重要的原则就是“与孩子平等交流”。多向孩子提一些问题，由孩子自己来表述；当孩子表述出现困难时，换个角度进行提问，或是给出一些提示，切忌粗暴打断或是由家长“代劳”。例如，家长让孩子讲讲今天学到的故事，许多孩子讲了一句“在很久很久以前”就说不下去了，此时家长可以给孩子一些提示：“很久很久以前有个什么人呢？” “哪吒！” “哪吒都做什么了？”“哪吒闹海！” “是吗？那你给我们讲讲哪吒闹海的故事好不好？”……站在孩子的角度，循循善诱，他们的精细加工和言语组织的能力就会得到逐步改善。相反，家长若是面露失望，催促孩子“说啊！” “很久很久以前怎么了？”甚至于责备孩子“每回都这样，故事讲半截就没了”，如此种种，无疑会给孩子造成巨大的压力，并彻底扼杀了孩子自我表达的欲望。

 在孩子训练语言时要给于良好的生活基础：较为宽松的生活空间、良好的生活气氛、孩子充足的社会性接触，还有孩子运动能力发展，才是孩子语言发展的真正桥梁。