自闭症儿童重复语言的矫正

　　这个现象也是自闭症儿童的典型语言障碍表现之一。

　　有的自闭症儿童经常重复某个单句，如果仔细分析，可以发现这些单句有其特殊功能。比如一个自闭症儿童经常说：“姥爷走了。”经过分析，发现一旦这个自闭症儿童想离开某个令他烦躁的场合，他就说“姥爷走了”。再通过与家长的交谈，了解到起因是姥爷某天到他的房间陪他玩耍，由于他不听话，姥爷生气地说“姥爷走了!”并迅速离开了房间。这个场景给他留下深刻印象。自此，每当自闭症儿童自己想离开时，就说这个句子。还有自闭症儿童在与人交谈时，经常问：“你早上吃什么面包?”通过多次对话，发现自闭症儿童能从这样的问答中得到很多乐趣，似乎能获得“谈话掌控方”的满足感。还有其他各种单句重复现象，这些单句似乎与谈话场合、内容不相称，但这些语言现象，有的实际上是儿童自己意愿的表达，有的是儿童为发起或维持谈话所做的努力。因此，在训练时，最好不要命令儿童“不许再这样说!，，或者说“不对，应当这样说”等等，而应先分析句子的功用，了解：儿童说这些句子的目的是什么?然后，根据具体的情形制订措施。

　　在个案训练中，针对第一种情况，可以提醒家长在儿童说完以后，对他说：“我知道了，是童童（自闭症儿童化名）想走了”，或说“你想走了”。对于第二种情况，即儿童希望发起或维持谈话，并从中获得满足感的情况，应当根据自闭症儿童的特点让家长采取不同措施。有些家长需要每次都认真地回答，因为他们的孩子得不到回答会产生强烈的情绪反应，但家长可以在答话中，变换回答的内容，比如这次或这段时间回答“我早上吃黄油面包”，下次或下段时间则回答“我早上没有吃面包，我吃的是稀饭和包子”。变换内容有助于扩充儿童的词汇，并巩固相应的语法。有些家长则可以忽略儿童问话或发起另外一个话题。要注意的是，不能每次都忽略或改变话题，因为儿童要获得的是自己主导谈话的体验;但是在某些时候适当地忽略或改变话题，能让儿童体验“什么场合说什么话”。

　　此外，儿童重复的单句内容是会变化的，他们可能在这几月重复说这个句子，而后又更换成另外一个句子。

　　还有一个重复现象表现是“鹦鹉学舌”，即儿童对他人问话不回答，反而重复其他人的问话。对于这种现象，可以辅助儿童恰当地回答，但是注意根据儿童的学习情况，变换问答的场景和内容。

　　而对于儿童重复背诵大段的广告词或对话等现象，很可能是因为他们需要通过这样的大段重复，让自己获得“存在感”，因此建议家长或教师在条件许可的情况下，可以让他们充分地说，不过多加以干涉。