在自闭症儿童的康复训练中要把握技巧

　　导语：在自闭症儿童众多的表现特征中，语言方面的障碍是最为严重和明显的障碍，也是直接影响患儿和外界交流的原因之一，因此，自闭症儿童的语言训练一直是家长最关注的问题之一，但是该怎样看待这个问题呢?自闭症康复专家张桂娥教授认为，掌握正确、合适、恰当的方法会让语言训练达到事半功倍的效果。

郑州康达李进老师在为星儿进行语言训练　　

        首先，需要增加对自闭症孩子的语言刺激，即尽可能多的跟孩子说话。

　　很多家长在孩子3-4岁前后急迫地要求孩子说话，但由于结果与期望值相差太远，于是失去信心，放弃努力，认为孩子反正也是听不懂、说不出，就不再对孩子多说了。殊不知，此时正是孩子大脑发育的又一关键时期。孤独症儿童由于其自身的发育障碍，本来需要比正常儿童更多的刺激，如果减少与孩子说话的练习，就会使他失去了语言发育的条件和机会。

　　其次，运用正确的刺激方式也是极为重要的因素。

　　多跟孩子说话，并不意味着要喋喋不休，而是要根据孩子现有的语言水平，把握“精确、提高”的原则。

　　“精确”就是要使说出的语言在孩子所能理解的范围内。如果孩子只能听懂2-3个字的词语，对他说的语句就不要过长。在这个过程中，有两种情况是不可取的：一是一次对孩子说出太长的句子，使得孩子听不懂关键的内容。这种情况下，他人的语言往往只是噪音。例如我们只学会了几个英语单词，当听别人说很长的句子时，恐怕就连知道的几个单词也听不懂了。二是不说，只是带着孩子做，使他失去接受语言刺激的机会。

　　“提高”是指尝试说出比他能听懂的字词稍多一点的句子，目的是逐步提高孩子的理解能力。

　　另外，“代说”也是一种有效的方法，即把孩子应该说的话替他说出来。

　　以上两点都侧重于孤独症儿童听的机会，因为“听”是“说”的前提，每个人的语言发育都遵循了这一规律。训练孤独症儿童“听”懂，是为了刺激他说出来。但“说话”是一种无法强迫，无法进行“身体辅助”(即无法手把手地教)的行为。同时，又因为孤独症儿童的机械仿说能力较强，而在判断什么是自己应该说的话这方面却存在缺陷。因此，在辅助孤独症儿童说话时，把孩子该说的话代替他说出来，然后让他重复，是一种行之有效的方法。

　　最后，采取“诱说”的方法来引导自闭症儿童开口说话，等待孩子主动说出他该说的话。

　　训练开始时多使用“代说”的方法，但如果只停留在这一点上，会造成孩子对他人的依赖。因此，要逐步减少代说，先给孩子时间，但是等待时间不要超过5秒钟。在孩子仍不能说出的情况下，再替他说出来，但代替的程度要逐渐减弱。

　　“总之，训练自闭症孩子的语言能力，需要家长和老师根据每个孩子的个性与特点制定出最适合自己孩子的方法，把握技巧，才能不断进步，事半功倍。”张教授讲道。