自闭症孩子“从实践到表达”
带着孩子中秋节回老家四天，从9月15日到9月18日。怎么回去的?这如何表达出来?一个是孩子有实践，一个是孩子有意愿表达他的实践。在这个前提下，孩子的表达形式会越来越好，越来越走向普通人所用的表达形式。第一是照片表达，第二是文字加线的表达，第三是点线圆的图形表达，更精简。孩子有实践，有意愿表达，在这个‘一’下面会分化出很多表达形式，或者用很多形式来表达。都有哪些形式呢?照片、图形、汉字。把说这个表达形式放弃。
汉普学会干活了
对于四个四，孩子说13!我应该怎么做呢?不管即可，认为是对的，即可。可以多做些伸手指头的游戏，当孩子越来越熟练，他自然会走向一致。
我让孩子坐下来，掷骰子做加法，他不干。他躺着， 我们玩猜拳游戏，这是同样的知识。把知识搬进孩子的需要里，因为知识是同一的。既然知识是同一，既然都是为了让他学会四则运算，一个是不用配合我他就学会了，一个是配合我他还是学不会，你到底在走哪条路线?
在孩子的任何一个行为里，都可以发展出四则运算的公式。既然四则运算公式存在于任何一个点，那为什么不在孩子的需要里去发展呢?
汉普在超市买18瓶水和饮料。如果是别的家长，会觉得这是浪费，这是没规矩，于是开始矫正孩子的行为。但是，如果是我，放开孩子，让他尽情表达，因为这里面有四则运算。回到家后，把这些东西放进一个盒子，对盒子进行分类统计，这是汉普自己完成的，分类统计的形式也是汉普自己想出来的。他是把所有东西的名字都写下来，这就是他的分类统计的形式。取出一个，就在名字上作一个标记，至于标记怎么做，这也是汉普决定的。可以说，一切皆是从心表达出来。想教孩子知识，都是从孩子的心表达出来。这就是王阳明所说的知行合一致良知。我总结为心做一致。有什么心，就表达出来。汉普现在的表达，可以用汉字。至于表达形式，则是他自己想出来的。只要他想出来的，能让别人明白，这就是最好的。
9把锁9个钥匙，都长得差不多。要进行区分，因为若不区分，则每次开锁都进行一次全配对，很累。怎么区分呢?我可以提供标签。汉普来进行编码，他的编码就具有唯一性。因为他心里不想弄混了。因此他所表达出来的编码就具有唯一性。这就是心做一致的表达。只是这个做，已经很高级了。这个心，也很高级了。他在用形式表达他心里的唯一性和可辨别性。
从心往外表达的意识，这是一。这个一有了，则表达形式也就分化出来了。心做一致的表达，越表达心越大越深。心越大越深，这就是康复的道路。怎么样让孩子的心越大越深呢?不是教进去，而是表达出来!如果是教进去，则会塑造出一个伪心。伪心越来越大，则真心越来越被挤没了。在伪心之上，家长还要求孩子必须做出来或说出来，才能认为孩子会了，于是这样逼迫孩子之下，伪心长出的杂草越来越多，越来越偏离康复路线。
对第几排第几个的表达，我找到了办法。我可以画线，在线上标出数字，这样孩子能看懂。当孩子也有同样的需要时，他也会使用这种表达方式。这种表达方式有它的一致性对应的心。我是想突出行与列这个概念，我用了这个表达方式。
汉普已经有了空间嵌套的心，并且他也用圆嵌套表达出来了。这是我昨天中午在床上时，发现墙上有汉普如此的表达。我想，东西在空间嵌套里，他会用各种形式表达出来的，而且他的表达形式也然趋同于我们普通的使用的表达形式，因为只要发展，就会同一，这是逻辑的同一性决定的。
对树的表达，汉普已经进入了。他用了一种圆形嵌套形式，至于矩形嵌套，点线分支等形式，对于他来说也是呼之即来了。
图形表达能更分化，能更精确，能更一致。进入图形世界，这是必须的。
