壮壮的语言教学分析
单位:郑州市康达能力训练中心
作者:张红蕾
一、基本情况
（一）壮壮，男，10岁，孤独症障碍儿童，主要纠画龙点睛问题，声音小。
测得语言发育基础条件：
口舌操：会主动模仿老师做不同的舌位变化，
声气结合：可主动执行（主动发音、声母、韵母等）
气流量：小，不会吹气球
（二）语言理解及模仿能力相当于4—5岁水平。
以下就是对壮壮学吹气球过程的分析：
训练过程：
1、训练师首先准备两个气球，让孩子自己挑选喜欢的颜色，那么孩子会对这个气球感兴趣。
2、训练师此时需要孩子看着自己从桌子上拿起气球，并放到嘴巴中，同时发出指令：“壮壮，跟我学。”要求孩子模仿训练师拿气球放到嘴巴中。
3、训练师示范用双手捏紧气球离口三分之一的部位，让孩子去模仿捏气球的动作。
4、训练师做出很夸张的吹气（鼓腮）动作，让孩子过去模仿夸张的动作——鼓腮吹气。
5、在以上每项过程衔接好以后，训练师可以示范性的将气球吹得很大，而后在对着孩子的嘴巴或脸颊放出气球中的气体。
让孩子通过自身的触觉去感受外界的阴力，也可以进一步达到消除孩子对气球的恐惧心理。让孩子在无意识中通过自己的鼓腮吹气，去抵抗外界所带来的阻力。
三、训练记录：
以上所讲述的吹气球过程，孩子均可在老师的协助下模仿完成，但最后的结果仍不像老师期望的那样，吹的很大，也就是说为什么老师与学生向同样的气球中注入相同时间长气流，老师能吹得很大，而学生只能一口吹起一点（2-3cm）呢？而且会马上放出气体呢？针对这一问题的出现，我在对孩子吹气球的过程中观察所得：
1、孩子即使在上述五点中可主动完成，但在模仿吹气球的总是用牙齿咬住气球的口，而且咬得很紧，你的气流也不可能进入气球里去。
2、还有一种情况，孩子在吹气球时，并没有出嘴咬气球的现象，但为什么还吹不起来呢？从观察中发现，孩子在吹气球的过程中，吹气的口型动作做的不对，这样使他们事倍功半，总也吹不起来，一般吹气球的正确动作是：u字口型吹气，但孩子们的口型都不是这样，总是扩散性吹气，也就是说气流从嘴巴的左、中、右同时出来，但吹到气球中的只有中间的试想可知；同样的气流量，有三分之二浪费，孩子能将气球吹起来吗？
另外，由于扩散性吹气的方位不对时，气球还容易被强大的口腔气流吹掉。
我想了这样一个方法：找来一要直径为2cm的硬胶管，将气球套在胶管的一头，固定牢固，最后在按上述五步做的时候，前20分钟模仿时比较被动，需要老师协助“捏嘴角”来防止渥气情况，孩子表现非常好，20分钟以后孩子可自己主动连续二口气将气球吹大3-4cm.
教师之所以这样做：（1）是因为硬胶管的质地比气球硬，不容易发生因牙齿而堵塞气流进入气球的通道。这样上面的问题就解决了，（2）选择直径较大的管了是为防止口腔气流的流失，这样原因二的问题也就解决了。但一个小小的成功只能代表过去。在这之后我们迎接的是一个更为艰难的目标，我们只要相信，只要功夫深，铁棒磨成针的古语，那就会有精诚所致，金石为开的效果，只要量的积累足够时，质的变化才会更好更大。
