对一个孤独症孩子“约法三章”

　　■家长被迫跟双墩镇第二中心小学签协议
　　■孩子“扰乱”课堂秩序影响教学就得退学 

　　“一、不得升入小学一年级，只能继续在学前班插班；二、家长不得在校陪读；三、一旦孩子发生异常行为，影响到教学秩序，必须立即退学。”这是双墩镇第二中心小学对该校一个特殊孩子的“约法三章”。

　　东东的妈妈在每天将孩子送进校门的那一刻起，她的担心就开始了。她很怕哪一天突然接到校方的通知：你的孩子又“捣乱”了，从明天起他不用来了。

　　他的座位永远在最后一排

　　东东今年8岁，他在2岁时就被查出患有孤独症，随后在合肥春芽残障儿童发展中心接受了好些年的康复训练。由于发现早，治疗及时，东东的病情有了很大好转。用训练班老师的话来说，“已经接近于正常孩子”。到了上学的年龄，父母满怀希望地将他送进双墩镇第二小学学前班，想让他接受正常的小学教育。尽管东东在训练中心是绝对的“优等生”，可是一上学，爱发脾气的东东却成了频频扰乱课堂秩序，令人头疼的“问题学生”。他的座位永远被安排在最后一排，没过多久，他就接到了学校的“退学警告”。在东东妈妈的极力争取下，她被准许在孩子身边“陪读”。有了妈妈的陪伴，东东的情绪就容易安抚多了。

　　好不容易捱过了第一学年。今年9月一开学，妈妈领着东东到一年级报名，校领导却要求与她签订一纸协议才肯接收孩子。妈妈接过来一看傻了眼。签还是不签？经过长时间的考虑，东东的妈妈还是签了，可她为此寝食难安，因为这份协议意味着：孩子没有犯“错”的机会了。

　　学校说对其他同学来说不公平

　　“就不能多给孩子一些机会吗？”东东的妈妈无奈之下找到记者，她说，“这一年孩子的进步太大了！原先独来独往，现在爱扎孩子堆；原先不知上课下课，现在越来越适应课堂。我们也不要求孩子的学习成绩如何，可他只有待在一个正常的环境里，培养跟人交往的能力，才能走出自闭的症结啊。还有，孩子有时候确实会发脾气，但是他发脾气都是有原因的，哄一哄就好的。你们能跟学校说说，多给孩子一些机会吗？”

　　双墩二小彭校长提及东东母子，也显得无奈，“东东这孩子虽然在过去的一年里进步明显，但他毕竟跟常人不一样，学习成绩跟不上不说，而且不听指令，随心所欲，动不动就大哭大笑，破坏课堂气氛。不仅分散其他孩子的注意力，还占用了老师大量的时间和精力。一个大人在边上陪读同样会分散其他学生注意力。这对班上大多数孩子来说显然不公平，毕竟我们学校不是为他一个人办的。我看东东还是应该去上特殊学校。”

　　智残孩子入学情况不乐观

　　为了减少东东退学的危险，两个多月来，合肥市春芽残障人互助协会会长时艳侠做出了许多努力。“东东的康复程度比我们这里的大多数孩子都好得多，如果再送他回来，阻隔他跟正常孩子的交往，他的各方面能力肯定不进反退。”她为此多次与校方和长丰县教育局沟通，深味其中的艰难。

　　“每一个孩子都有平等享受教育的权利，学校不得拒收任何适龄孩子。”市教育局基础教育科的一位负责人知晓此事后表示。市残联康复处工作人员李鸣则心忧地表示，智残孩子正常入学情况并不乐观。实际上，现在国际上提倡的“全纳式教育”理念认为，学校则应无条件地接受学区内所有的儿童，有教无类，因材施教。这种教育模式使残疾孩子从小就与健康孩子融合在一起，朝夕相处便可以建立友谊，减少陌生和歧视。当然，建立全纳式学校，需要建立新的教学评定标准、调整教育的资金分配等等，关键还是政府要重视。　　  ·陈慧琴 宋婷·

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　　双岗小学：孤独症孩子已升五年级

　　记者从双岗小学了解到，该校一名同样患有孤独症的孩子已经升入了五年级。而校方对这个孩子采取的是充满爱心的宽容政策：允许其正常升学，允许家长在班级伴读，甚至允许他在上课时“开个小差”。

　　“这个孩子上课时有时坐不住，我们不以平常的课堂纪律来约束他，他妈妈陪他在外面走几圈，他就会安静下来，重新回到班里了。别的孩子起初觉得他怪，可渐渐也就习以为常了。老师会耐心地告诉孩子们，他这样是生病造成的，大家不能歧视他，要帮助他。”双岗小学崔校长向记者介绍道。双岗自1997年起，就开设了实验班，实施残疾孩子与普通孩子“一体化”教育实验项目，迄今为止已经接收了近10个程度较轻的智残孩子。她颇为自豪地告诉记者，这些孩子的语言表达、社会交往等能力取得了在其他环境下难以取得的突破性进步。班上其他孩子并未受不良影响，反而更富爱心、同情心，合作意识更强，师生关系也尤为融洽。