体验孤独症康复老师生活
他们是一群特殊的孩子，他们的心灵之门坚固无比，如若不能开启就意味着无法自我生存——他们就是自闭症患儿，他们需要训练师。尽管一些自闭症孩子正在接受教育、训练，但除了本身疾病的原因外，导致他们紧闭的心灵之门难以被开启的一个重要原因就是缺少专业的教育训练师。到现在为止，在葫芦岛市自闭症孩子中，只有少数的孩子在教育训练后成功走进学校，与其他健康孩子一样上课学习。他们的父母渴望有更多的专业教育训练教师帮助他们的孩子早日康复。
孤独症也称自闭症，是一种很可怕的精神疾病，是一种严重的婴儿期发育障碍，导致受损的原因是多方面的，它严重缺乏社会适应及与人交往能力，明显及有特征的语言发育障碍，举止行为刻板，活动兴趣狭隘重复。如果不是记者零距离接触这些孤独症患者，说什么也不会相信这些孩子就是让他们父母牵肠挂肚的特殊小患者。孤独症患者的老师，可以称得上教师队伍中最特殊的一群。和这些特殊学生交流，一个词要教上千遍，甚至过万遍，学生们才能含糊地说出来。
12月1日，记者来到葫芦岛孤独症(自闭症)儿童康复训练中心，体验这些教师的酸甜苦辣。
记者走近孤独症患儿群体
12月1日早晨6时，特教老师赵帅早早起来，检查她前一天晚上记下的孤独症孩子们的生活日记，看看有没有需要补充的，然后，再整理一下当天的教学计划。赵帅说，自从和孤独症孩子接触后，这个习惯已经坚持了9年。
赵帅是孤独症患者的一名特教老师，也是葫芦岛孤独症(自闭症)儿童康复训练中心的主任。作为一个“80后”女孩，从2002年开始，她已经和孤独症患者打了9年的交道。在大学期间，作为一名志愿者，她第一次接触到患孤独症的孩子。也就是这一年，她被沈阳某特殊儿童训练机构录用，担任实习教师。正是这次机会，改变了她的人生，与孤独症残障儿童结下了不解之缘。
7时许，记者跟随赵帅来到康复中心做早餐。7个菜，荤素搭配，菜式很丰富。7时30分，早餐开始了，记者给这些患儿拿来碗筷，盛上饭菜，孩子们一个个吃得津津有味。
赵帅说，这个康复中心是非营利性的，这里共有30名患儿，其中有5名是住在康复中心的，每天赵帅都会和她的老师们不仅对这些孩子开设一对一的训练课，同时还要像妈妈一样无微不至地照顾这些孩子们的起居和吃喝拉撒。照顾这些患儿，其中经历的酸甜苦辣是常人无法体会的。
用“奥尔夫”音乐调状态
8时许，没有住在康复中心的25名孩子陆续到了教室。
第一节课是音乐课，赵帅主教，她用“奥尔夫”音乐给患孤独症的孩子调状态。记者看到，赵帅一遍又一遍地重复着，直到这些孩子们学会为止。在音乐课时，记者和赵帅老师一起唱歌，很多患儿都跟着唱起来。患儿们的歌声嘹亮，赵帅老师就给他们拍手鼓励。
赵帅告诉记者，利用“奥尔夫”音乐器材教学难度不大，孩子们都是跟随音乐做形体模仿。在这里，教学有音乐课、舞蹈课、体育课、美术课、多媒体课、数学、语文、涂鸦、剪纸、撕纸。
在康复中心的孤独症患儿中，家最远的一名学生来自新疆。听说葫芦岛有了孤独症(自闭症)儿童康复训练中心，千里迢迢把孩子送到葫芦岛，也是奔着赵帅的“个训课”来的。
“个训课”全称叫“洛瓦斯行为分析法”，即一对一教学，根据每个孩子的情况，启迪他们基本的认知能力。患孤独症的孩子注意力很难集中，有的连一秒钟都做不到，但是对他感兴趣的东西可以长时间集中精力，就不管其他的事儿了。赵帅说，一个正常孩子的注意力最多应该是能集中20分钟左右，所以训练这些患儿时更是十分费劲。每个孩子每天要上六节或七节课，每节30分钟课。课程分感觉统合训练课、个别训练课和小组课三大类。小组课里又细分很多，每个月给家长免费培训一次。一对一训练时，孩子30分钟就得一换，10位老师在教室里要连上几个小时紧张地忙碌着，时时刻刻照看着这些患儿，生怕出差错。老师基本没有课间休息，有时一上午连去洗手间都顾不上。
30名患儿把赵帅当成了亲妈妈，一下课，这些孩子们就上前拥抱赵帅。如今，有的患儿经过培训，已经接近健康孩子，有望走进学堂，圆求学梦。
孤独症患儿需要社会关爱
赵帅说，她刚来葫芦岛时，只有她一名老师和一名孤独症患儿。随着时间的推移，现在孤独症特教老师已经发展到10名，其中一名还是男教师，这也是辽宁省孤独症患儿中唯一的一名男性教师。
童年只有一次，成长不能重来。现在，孤独症患儿每年都呈上升趋势。为了让每一个孤独症患儿家庭幸福，她希望更多人关注孤独症患儿，关爱孤独症患儿。赵帅说，现在她给三名小朋友减免了学费，都持续半年了，这些都是家庭条件特殊困难的。在葫芦岛市政府、残联及相关部门的支持和关爱下，从他们这里走出的300名孤独症患儿得到康复，有一些患儿还迈入学堂。
