自闭症融合教育陷入困境 或可借鉴香港模式

    接连发生的两起关于自闭症孩子上学的事件使自闭症孩子的教育困境愈加凸显。9月22日，在壹基金儿童发展部协调下，来自宝安区教育局、深圳市宝城小学、景天小学、罗湖区残联、深圳市自闭症研究会、深圳元平特殊教育学校以及香港特教学院等机构的相关人士举行联席会议，共同商讨推动保障自闭症孩子接受义务教育权利的举措。

    　　在9月22日的会议上，自闭症孩子家长言辞恳切。一名家长代表说：“自闭症孩子和其他的孩子一样，都有接受义务教育的权利，都有就近入学的权利，都有选择的权利，学校不能以任何理由赶我们走。自闭症孩子要上学，我们做家长的应该勇于站出来争取。”

　　面对家长的诉求，学校方面也道出了自己的难处。一名不愿意透露姓名的普通学校校长说：“我们学校现有2个自闭症孩子，1个高位截肢的孩子，该怎么教育他们？该怎样让6年级的普通学生与一个15岁、身高1.7米、有不当行为的青春期的大男孩和平共处？作为一个教育工作者，我也很希望学习这方面的知识。”

　　对于学校的困难，山东省残联副主席、中国精协孤独症委员会委员由仲通过微博发表评论说：“请不要埋怨那19位（联名阻止自闭症孩子入学的）家长和校方，让自闭症孩子融合到正常学校学习本身就是美好的愿望，只有极少数阿斯伯格症或非典型自闭症孩子可以实现。还有太多的自闭症孩子是被锁在家里甚至捆在家里的。”

　　归纳自闭症孩子家长的诉求，主要包括：教育主管部门牵头推动让自闭症孩子进入普通学校随班就读的融合教育，并提供必要的教育资源保障；学校应该具备教育自闭症孩子的专业能力；公益性社会组织也应提供专业上的帮助，减轻家长陪读困难。

　　针对这些诉求和现有的教育条件，此次联席会议的共识认为，自闭症孩子进入普通学校随班就读需要系统性的支持，一方面需要政府自上而下地加大扶持力度，给普通学校提供教学资源和师资培训，另一方面需要社会自下而上地给予理解和支持，需要自闭症孩子家长们勉力争取。

　　会议设想的具体措施包括：首先，教育主管部门将对特殊孩子的教育纳入教育法规体系，选择学校进行融合教育试点，配置特教资源教室、特殊教育老师以及特教老师专项津贴。其次，至少10%的普通学校老师要接受特殊孩子教育专业技能培训。再次，由特殊教育学校、民办康复机构、社工机构、NGO等组成专业的特殊教育专业服务团队，教育主管部门支持其辅助学校教学。最后，重视宣传教育，改善社会观念。

　　“融爱行”计划的障碍与未来

　　事实上，此次联席会议所提出的自闭症孩子融合教育方案，其中部分条款已经在广州由扬爱特殊孩子家长俱乐部通过“融爱行”特殊孩子随班就读支持计划持续推行了5年。

　　今年4月，《广东省特殊儿童少年随班就读资源教室建设与管理实施办法》颁布实施。今年9月开学起，广州市20所中小学成为“融爱行”试点学校，来自越秀启智和番禺培智两所公立特殊教育学校的专业教师定期往试点学校巡回指导教学。

　　不过，尽管“融爱行”计划已经取得了一次不错的开端，但在继续推进的过程中仍然困难重重。扬爱特殊孩子家长俱乐部理事、“融爱行”计划负责人卢莹告诉记者，经济压力和师资力量奇缺是计划推进过程中遇到的最主要的障碍。

　　“一方面，学校所聘特教助理的工资和社保都由特殊孩子家长自己支付，每个月需要2000元至4000元不等。另一方面，特教助理招聘困难，流失率高，极少有年轻人愿意从事特殊教育。”卢莹说，仅仅凭借民间的力量很难解决这些问题。

　　壹基金儿童发展部总监陈宏乐表示，自闭症孩子的融合教育任重道远，应该理性地看待和解决。“不是把自闭症孩子送进了学校就达到了目标，而是要探索什么样的教育方式对孩子是最好的。”

　　香港特殊孩子  融合教育经验

　　据香港教育学院博士、香港特殊学习需要与融合教育中心总监冼权锋介绍，香港对于残疾人士的定义有十个类型，其中自闭症、多动症患者是最多的，只要有能力就读普通学校，都希望在普通学校接受融合教育。按照法律规定，香港普通学校不可以拒绝特殊孩子的就学要求，而应根据相关指引提供无障碍的教育条件，在课程设计、考试安排等方面都要提供帮助。

　　如果普通学校接收特殊孩子，香港教育部门会给予经费补贴，用于聘请特殊教育师资，发展融合教育。另外，香港教育部门还会资助普通学校的老师去大学接收特殊教育培训，现在已有15%的普通学校老师完成培训。