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看专家如何教自闭、学习障碍等特殊需要儿童

作者:王琴 曹婕 钱宇浩 更新时间:2008-11-05 点击数: 百度一下

  浙江教育在线11月4日讯(见习记者 王琴 通讯员 曹婕 钱宇浩)生活中,你可曾遇见这样一群孩子?他们有口不开,封闭自己,拒绝接受外界任何信息;他们手舞足蹈,没个消停,就是没办法集中注意力;他们智力正常,性格乖巧,但对教过的知识总是刚学便忘。对这些“特殊需要儿童”,老师该怎么教?家长该怎么配合?在“2008中国杭州名师名校长论坛——特殊教育论坛”召开之际,记者采访了特殊教育的一线教师和专家,看他们是如何“对症下药”。

  杭州杨绫子学校1年级教师江玲,从事特殊教育工作6年

  学习障碍的孩子:“床”、“书桌”等贴满各个角落

  特征:有学习障碍的孩子,一般智力正常,比较乖巧,生活自理能力都很好,但记忆力较差,课堂上的知识就是学不进去,记不住。据统计,这类孩子在特殊需要儿童中约占3%到5%,有的地区甚至更高,是未来特殊教育的重点对象。

  老师怎么教:“碎碎念”!对这类孩子,老师要具备足够的耐心,对同一样东西要反复不断地教。比如“手”这个字,在课堂上要教他们认字,洗“手”时要提醒他们,出了校门看到相关“手”的标志也要教他们。而且老师要变换各种方法教孩子记同一样东西。针对不同孩子,思考什么方法最适合他,对他来说最容易记住。

  家长配合:家长可以在家庭环境布置上花些功夫,在“床”、“书桌”等家具、用具贴上各自的标签,这些视觉提示能够加强孩子的记忆功能。不管孩子走到哪儿,都要将他学过的知识随时、及时地予以提醒。这也是反复记忆的方法。

  自闭的孩子:逼他“要”自己最喜欢的拍球

  特征:有自闭症的孩子,动作比较刻板重复,他们能说话,就是不愿意开口跟人交流,拒绝接受外界的任何信息。有些孩子还伴有情绪性障碍,对一个小动作或一件小事情会突然发脾气,情绪激动。

  老师怎么教:让这些孩子主动去“讲”,主动与人沟通。找到这个孩子最喜欢的东西,以此为话题打开交流之门。比如一个孩子特别喜欢拍球,想玩时,他不说话,只是拉拉你的衣服,或者自己直接去拿球,老师可以拿住球,让他“说”出“我要玩拍球”再把球给他。如此反复多次,那么每到他想玩自己最爱玩的游戏时,就会主动去表达。依此类推。

  家长配合:家庭教育与学校教育的配合对特殊需要儿童的教育非常重要。对这类孩子,家长应多带他们出去玩,让他们与普通孩子一起游戏,在日常生活中多教他们生活自理的常识,这样孩子学习得更快、应用得也更快。

  杭州杨绫子学校康复老师何立挺,从事特殊教育工作7年

  脑瘫的孩子:让他擦擦地板,不要只在家看电视

  特征:这类孩子大多因大脑受损,导致肢体运动能力衰弱,生活不能自理。有些孩子甚至做不到正常的行走、坐立姿势,写字、刺绣等精细动作大多也无法做到。

  老师怎么教:对这类孩子,提高其运动能力是第一位,学习能力次之。老师要通过定量的康复训练纠正孩子的行为动作,比如走的姿势,有些孩子一抬腿,膝关节就往右弯,而正确行走时膝关节应往前弯,这都需要及时不断进行纠正训练。对力量不足的孩子,在课程上,老师可将其力量训练全部整合起来,比如发言的孩子,要让他努力把手举得高高的;学数时,让他们多扳扳手指头数数。这样既能活动孩子的肢体关节,也能让孩子学到知识。

  家长配合:除了经常带孩子出去走走、运动之外,学校教给家长的康复训练(专门针对每个孩子制定的)要坚持做。家长也可以给孩子一些安全性高的家务活做做,比如让孩子擦擦地板等,做得好不好不重要,主要是让孩子多锻炼肢体,这样对孩子帮助很大。很多家长跑遍医院总说自己尽力了,但其实没有尽心,忙于工作的家长常把孩子留在家中看电视,往往让孩子在学校本已取得的成效消失殆尽。脑瘫孩子需要长时间的康复训练,以量变达到质变,在这过程中家长的自信心特别重要。一些微小的成绩,家长可能看不到,但康复老师却能观察到,所以家长应及时与学校老师沟通。

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Tag: 障碍 专家 特殊 学习 儿童
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