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针对训练中期的孩子,“惩罚”在训练中的正确使用

作者:张荣 更新时间:2008-12-17 点击数: 百度一下

我们在训练过程中对强化物的利用,通常有“正强化”和“负强化”。对孩子异常行为的矫治通常用“消退/忽视/转移”。

近阶段在指导及训练过程中经常有以下现象:

孩子通过训练后,整体观察是都在进步的,但有的孩子往往对家长的指令反应迟钝,还有看见自己的家长就紧张、不自信。本可以做对的事情,如果看到家长面部表情或一个手势的变化,孩子就会对自己的反应产生怀疑而不能自信地快速完成,这是什么原因所导致的呢?

通过在指导教学过程发现,家长在训练时对待孩子也知道怎样去爱,怎样严厉,但是因为他们在训练时对“严、爱”的统合应用能力欠佳而导致以上现象。也就是说,在训练时,遇到孩子有不良行为出现时,偶尔会使用“惩罚”的方法或者利用心理诱导方法,没能将“惩罚”与奖励同步使用。

想要改善这种现象,切记在训练时“惩罚”不在万不得已的时候不能使用,即使使用,千万不能单独使用。比如,瑞瑞初来时,有一次我在与他妈妈谈他的各种问题时,他会间断性过来打我几下,连续3、4次。因为此时,他对我没有任何了解,试探性在我面前做出那种行为。当他再上前伸手的时候,我就将其拉到面前,在我被动协助下快速有节奏连续做蹲起25—30个,此时,我没有给他任何教育性的语言,只是表情很严厉。蹲起做完之后,诱导“看我”,我立即发指令“去坐下”“和我握握手”等简单动作指令,同时给视觉或手势上的提示让其快速完成指令。之后我的面部表情从严肃转为开心的笑脸,拍手表扬孩子做出的正确反应。仅仅这一次,从此瑞瑞每次看到我,我都会给他发几个简单动作指令,如蹲下、敬礼等,他都能主动完成,然后我即时表扬,亲亲他、拥抱一下等奖励孩子的反应。刚开始孩子看见我,我不发指令,他就赶快做蹲起,对我有些害怕,慢慢的孩子从害怕到喜欢,因为我每次都会在孩子做出反应后会夸张地给他奖励,他从我这里找到了自信,体会到了成功。

总结:

“惩罚”在训练中不能单独使用,应用时必须配以其它奖励的方式鼓励儿童做出适当的行为。当惩罚孩子之后,应及时发出相应指令让其配合完成之后,再及时给予夸张式奖励,让孩子在此过程中能自我分辨错与对之后的结果是完全不同的。同时在家长的鼓励下孩子良性行为会逐步增加,不良行为会以此来代替。

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Tag: 孩子 训练
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