“音乐治疗在自闭症儿童教育中的作用”研究方案
一、课题研究的背景自闭症的成因到现在还是一个谜，六、七十年代的主流理论认为父母亲在潜意识抗拒孩子，因而令孩子也对环境和人际关系产生排斥，并活在自己的世界里。现今已有足够的研究资料去推翻这个心理成因而去相信自闭症是生理上的问题。虽然我们对自闭症的认识比以前大大的增加了，但到目前为止，还没有找到可以治愈自闭症的方法。纵然如此，经过适当的治疗和训练，自闭症患者还是可以在认知、情绪、社交及自理等方面得到相当程度的改善。如听觉统合训练、感觉统合训练、言语治疗及音乐治疗等，对很多自闭症儿童来说，都有一定的帮助。
二、课题界定音乐治疗,是指通过一个系统的干预过程，治疗师利用音乐体验的各种形式，以及在治疗过程中发展起来的，作为治疗的动力的治疗关系来帮助被治疗者达到健康的目的。音乐治疗是当今国际上先进的，对生理，心理疾病和现象进行干预，排除，改善和提高的治疗技术。
自闭症又称孤独症，因其多发于幼儿或儿童期，所以又被称为儿童孤独症，是一类以严重孤独、缺乏情感反应、语言发育障碍、刻板重复动作和对环境奇特的反应为特征的精神疾病。
近几年随着全社会对自闭症儿童的关注，很多专家、学者都在研究、探讨自闭症儿童的康复训练及特殊教育的有效办法。因此，本研究也就界定在音乐治疗对自闭症儿童治疗作用方面的初浅研究。
三、课题研究的意义自闭症是一种发生于3岁前儿童的较为严重的广泛发育障碍性疾病。近几年随着全社会对自闭症儿童的关注，很多自闭症儿童因为没有及早的进行潜在能力的开发，极大程度的限制了他们各方面能力的发展，从而严重影响了他们的生活质量。
而音乐治疗是利用音乐去达到治疗的目标，包括了重建、维持及促进心理和生理的健康，音乐治疗师针对自闭症儿童的特殊情况设计音乐治疗计划，利用各类音乐活动如歌咏、乐器弹奏、节奏训练、音乐游戏、音乐聆听及即兴弹奏等，配合心理学的运用来帮助自闭症儿童。
四、理论依据自闭症儿童往往对语言有隔膜和排斥，拒绝与人交流、配合。但是人们慢慢注意到，自闭症儿童虽然拒绝语言，却不拒绝音乐。也许每一个人对音乐都有先天的爱好和反应，但是对于自闭症儿童来说，他们天赋的音乐能力往往比正常人有过之而无不及，其中一项研究 (Applebaum, Egel,Koegel & Imhof, 1979) 便发现自闭症儿童的音乐模仿能力比一些有音乐天分的正常儿童还要高。美国自闭症研究院院长 Rimland 博士认为自闭症儿童的音乐能力差不多是宇宙性的 (Rimland,1964) ，他们有些拥有超凡的音乐感，辨音能力也非常高。据国外的研究表明，85％以上的自闭症儿童对音乐的反应都很好。有专家指出：“音乐的能力和兴趣，自闭症儿童几乎全部都具有。”他们有些拥有超凡的音乐感，辨音能力也非常高。正因为自闭症儿童一般对音乐的强烈反应及兴趣。因此，适当的音乐活动可以加强他们的参与感，也可在治疗或训练的过程中，大大提高他们对治疗师的认同感。因此，对他们尽早的进行音乐治疗干预便显得尤为重要。
五、课题研究的内容1、选编对应的乐曲律动或欣赏曲，改善自闭症儿童的不良情绪；2、根据自闭症儿童的认知发展水平，将熟悉的歌曲变换成动物名称、身体意识和节日等歌词内容，提高他们的认知能力；3、通过自闭症儿童打击乐器的即兴演奏，提高他们的心理能力；4、通过与自闭症儿童问答式对唱或用乐器师生相互呼应提高其社会适应能力。
六、课题研究的方法1、奥尔夫音乐治疗方法：（1）即兴音乐游戏；（2）节奏歌谣；（3）体态律动；（4）奥尔夫打击乐器。
2、音乐行为治疗法：（1）行为功能分析；（2）制定长期目标、短期目标；（3）每次训练手记；（4）引导参与者最大限度的投入训练内容。
七、课题研究的过程准备阶段：2007年10月──2007年12月自主学习相关理论知识；制定课题实验研究方案并申报课题立项；实验前测；制定个别化训练计划。
实施阶段：2008年1月──2008年7月编写自闭症儿童“音乐治疗”的训练内容；详实的记载训练记实；编写音乐治疗训练教师用书。
总结阶段：2008年8月──2008年9月整理和分析研究资料，完善档案资料；撰写自闭症儿童“音乐治疗”的实验报告；申请结题。
八、预期成果1、教学案例；2、编写校本教材；3、声像资料； 4、论文。
九、课题研究的条件（1）本人是沈阳市首批小学音乐学科骨干教师，是07年铁西新区小学音乐学科骨干教师，小学高级教师。工作十九年来一直在音乐教学第一线，数年来曾先后参加过学校的多项教育教学科研项目，承担了一定的研究工作，具有一定的教育科研经验。
（2）本课题科研工作的开展是在区科研部、学校科研组的统一管理、指导下进行的，对教学科研有严格规范的管理措施，建立科研研究制度，有进行实验的资料、技术保证。
（3）经费以学校自筹为主，学校给予大力的支持。
