亚斯柏格症之教学策略与技巧
教导亚斯伯格症的小孩，我们可利用以下几点来著力：
1、视觉线索：
透过视觉线索来教育亚斯柏格症儿童外在行為的方法，家长不妨可以尝试看看。在社会互动上，家长可以编一个社会性故事方式来教导孩子。由於亚斯柏格症儿童对於人际互动的情境不了解，但当其要进入某个社会情境时，虽然他们很感兴趣，却不会有正确的知觉和表达能力。例如：要带孩子参加婚礼前，父母可预先编一个婚礼上应遵守的行為礼仪要孩子遵守，要注意的是，必须以「我（亚斯伯格症儿童）应该要XXX」，而不要用「你应该要XXX」，才能使其愿意遵守。而在编社会故事时，要有叙述句、指导句、观点句和控制句四种句子；其中控制句和指导句尽量不要超过百分之十。
在人际互动方面，亚斯柏格症孩子的学前教育，可以透过视觉线索，用卡片来引导，比如要告诉孩子「今天要做XX事」，可以用文字和图画做好卡片，让孩子感觉「接下来要做什麼事决定在我身上」，以减少孩子的焦虑感。这个方法的效果很好，可以教孩子做出正确的表达。
2、社会线索：
另外，也可以教导其阅读社会线索，所谓社会线索，即是在情境中、在生活中可以接触到的环节，用不到的东西则没有需要徒增其烦恼，增添焦虑。父母可将可能发生的线索，用一张张的卡片写出来或画图表示，并以卡片教导。也可以用社会性故事来教导亚斯柏格症儿童，动手做一个社会性的故事，并用画图的方式，帮助他了解他原来的样子，以及应该怎麼做才对（如图示）。给予清楚的提示，一步一步的教导他遇到状况时应该有的正确做法和应该要说些什麼。
3、人际关係：
班导师最主要是帮助亚斯柏格症童能够「问题解决」，以及有「人际自觉」，知道别人的看法，不会误判别人的意向行动或态度。此外，班导师也可提供模拟社会故事的情境，例如，「同学不借你原子笔，你该怎麼办？」然后一步步的教导其解决问题的方法，如：「这位同学不借，还有其他同学；其他同学也不借，还可以 向 老师借」，主要是教导亚斯柏格症童採用变通的行為来解决问题。关於人际互动过程，可以故意设计其常会碰到的情境，例如有些亚斯柏格症童有触觉敏感，排队时会缩到一旁，这时班导师可以事先告诉其他同学亚斯柏格症童有这种状况。
