qiqi的个案总结

刚开始认识qiqi时，他只是一个刚满两周岁又没有语言的小男孩，每天无论在什么时候都躲在妈妈的怀里“咦……”的哭。特别是在做运动时他不但哭的厉害，还打滚似的躺在地上不起来，每天只做几下他感觉新鲜、有趣的几样运动，其他时间他都是在哭闹。个训课上更是哭闹不止，其自然状况非常差。

qiqi进入机构训练的前一阶段，大家研究制定了以稳定情绪为前提，挖掘基础声、韵母为重点的教育教学方针。在调整情绪稳定后的两个月里，我们把发音的训练逐渐做为重点。在个训课上主要采取ABA式教学，及时奖励、及时鼓励。并加入及时调整注意力、调整情绪以及人物命名、简单认知等各方面综合的训练。在实施康复训练的初期，我们遇到了不小的麻烦。

一是家长不配合。首先家长对孩子的过分溺爱，一听到孩子哭闹家长门就在门外像得了重病一样坐力不安，甚至有时和教师商量终止课程。

其次就是家长在家里不能做一些及时的巩固。

针对上述原因，我们也对家长耐心的做心理及思想工作，使其对教学不造成太大的影响。第二，我们也及时辅导了家长在课后家庭训练的一些正确的方法和技巧。这为qiqi的语言提供了有价值的辅助作用。这样在以后的50天里，qiqi从一个无语言的状态逐渐有了具备基础发音的状态。并由简单的发音转变到能够做出常见人称命名的状态。根据其发展的需要，我们又制定了认知和语言发展的训练计划。从常见的水果、蔬菜等物品的认识到各种物品的分类。从相关联物品的配对到各种物品的功能训练。从语言发展的训练到日常主动语言的表达的训练。通过上述整体认知和语言发展训练计划的实施，目前该生已掌握了常见的水果、蔬菜、动物、交通工具、日常用品等卡片的认知，并根据教师的要求完成了分类。语言的理解运用方面已能完成5字表达，并能完成语言训练卡片的指认与表达。

根据qiqi现在的能力表现和不足，下一阶段主要从主动语言的表达训练入手，加大日常用语表达的积累量，促进其主动语言的发展，为其以后的学习生活奠定了良好的基础。

                                 鞍山市心语孤独症儿童康复中心

                                        2009年4月