在书写与绘画中进行孤独症儿童教育干预与治疗的研究
一 、课题界定
1关键词之一：“书写与绘画”。 其实我校招收的许多孤独症儿童智商都比其他智障儿童要高，每一名孤独症儿童都有其自身的特点，都有其自身的闪光点，有些表现在音乐方面，有些表现在书写方面，有些表现在绘画方面，我研究的这名孤独症儿童的闪光点就是书写与绘画，通过对其这方面的研究，发掘其内心世界。
2关键词之二：“孤独症儿童教育干预与治疗”。 目前国内对孤独症儿童康复的两种理
（1）以行为主义理论为指导的、以孤独症儿童行为改变为目标的教育康复理念。
（2）以儿童认知发展心理为指导的、注重孤独症儿童身心全面发展为目标的教育康复理念。
其中第二种理念将孤独症儿童的社会性发展作为主要目标，注重运用儿童发展心理的理论来解读孤独症儿童，尽管还不完善，但已具初步效果，得到一些老师和家长的认同。
二、理论依据
1孤独症的定义
孤独症是一种儿童早期的综合征,特征性表现为社会关系异常,语言障碍伴有理解能力低下,代词颠倒(尤其是在指代自身时用"你"代替"我"),仪式和强迫现象(坚决的保持一致性),以及智力发育的不平衡,其中大多数病例精神发育迟缓.
孤独症多见于男孩,比女孩多2-4倍.单卵双胞胎发病的同一率明显高于双卵双胞胎,提示了遗传因素的重要性.该综合征通过其行为表现被确认.智能水平和是否存在神经损伤用多轴诊断系统分别记录.
2格式塔学派认为人的内心存在着许多与外界事物相应的同型物。
3塞甘认为：学习有赖于活动；对儿童进行教育的最经济的方法，是利用实际的事例或事物来施教；缺陷最严重的儿童也是可以造就的。
1、研究背景：
现今，各校招收的孤独症儿童日益增多，怎样对孤独症儿童进行有效的教育，成为大家关注的问题。许多学者研究认为，50%的自闭症儿童最终会使用有用的语言。而具有一定语言能力的自闭症儿童以极有限的方法进行言语活动，不能与他人交流，主要有以下沟通困难：1） 缺乏口语能力或语言缺乏功能性；2）误用人称代名词，3）从一个话题向另一个话题转变时，很难改变自己的注意焦点；4）同两个以上的人交流时，很难保持同一个交流的话题；5） 因反复行为而影响交流；6）与交谈者很难保持视线接触。
此外，孤独症儿童还存在社会交往障碍： 1）不能进行社会交往；2）不能建立伙伴关系；3）依恋关系缺乏；4） 感情和社会互动方面困难，他们不容易去理解他人的面部表情，不会“察颜观色”；也不能恰当地表达自己的感情。这些特征反映了自闭症儿童对他人心理解读的能力有严重的缺陷，他们不明白自己的信念、要求和愿望与别人的是不同的。
2、研究意义：
（1）理解孤独症儿童的需要
近年来，我校招收的学生中，孤独症儿童不断增多，他们常常沉浸在自己的世界中，不与人沟通交流，使人很难理解他们，其实，通过他们的一些行为，我们还是可以分析出他们的一些想法的，他们虽不与我们沟通，我们却可以尝试着主动理解他们。
（2）对孤独症儿童进行教育干预与治疗的需要
孤独症儿童的核心性问题在于：感知觉严重失调、大部分儿童不会正确运用腹式发音方法、缺乏正确的交往方式、主动与他人交流与交往似乎是他们无法逾越的障碍。
孤独症儿童的生理发展与正常儿童基本相同，而其心理发展在0—2岁时差异性不大，3岁左右因发病，心理发展停滞或速度放慢。
因此，尝试着在书写于绘画中对其进行教育干预与治疗。
课题研究的内容
1、发掘可与孤独症儿童沟通的方式
·从厌恶写字到喜爱写字
·写字过程的转变
·写字的特点以及所反映的内心世界
2、绘画的出现
·了解绘画可以表达出想要表达的意思
·对绘画产生兴趣
·从单纯文字到图文并茂的过渡
·初期绘画的特点及反映的问题
·从粗糙的绘画到精细绘画的过渡
·精细绘画的特点及反映的问题
课题研究过程及方法
1．研究的过程：
（1）申报阶段（2007年8月－9月）：认真选题，制定研究方案，申报课题。
（2）准备阶段（2007年9月－11月）：制定研究计划，进行文献研究，收集并学习与本课题有关资料
（3）实施阶段：（2007年12月－2008年3月）：根据方案开展课题研究课活动，整理收集有关资料
（4）总结阶段：（2008年4月－5月）：收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，申请成果鉴定。
2、研究方法：
（1）实践研究法：通过在教学中的实践运用，观察效果，并根据反馈的问题，调整对策，继续深入研究。
（2）个案调查法：对学生进行跟踪研究，在他们身上找出好的教育规律。
（3） 总结法：总结课题实施中的情况，积累材料。
课题研究的预期成果：
撰写研究报告、撰写论文、研究课展示
