孩子发展的瓶颈期

郑州市康达能力训练中心 RDI融合部 刘鑫

每种事物的发展都会遇到“瓶颈期”，如事业上的瓶颈期、学习上的瓶颈期甚至还有情感瓶颈期、减肥瓶颈期等，何谓瓶颈期呢？他是只当事物发展到某个阶段时，会停滞不前，又如走到瓶子的颈部，若能够及时解决，突破阻碍，则可以上升到更高的阶段，取得突破性的进展。若不能够及时解决，则会发展至此甚至后退。

我们的孩子在发展的过程中当然也会遇到此类问题。当孩子发展到“瓶颈期”时，就想要突破一关卡，若我们能够及时解决遇到的问题，帮助孩子顺利渡过“瓶颈期”，孩子则会在语言、思维、动手能力、情商、社会上等方面有明显的进步。

我想每一位老师在训练的过程中都遇到过“瓶颈期”问题，如“语言开发期，孩子的某个发音经过再三的辅助、示范、引导却毫无进展”“基本的认知卡片，孩子在经过实物、卡片及相互配对的训练后，却仍混淆不清”，“学习人称代词是，语言中包含的‘你’‘我’在多次示范、引导下却还是颠倒不清”，这样的问题让我们苦恼不已甚至彻夜难眠，那么如何快速有效的度过“瓶颈期”呢？在工作中我时常思考这个“难题”。

比如：五岁半的亮亮最近故意行为增多，影响了孩子注意力的持续性及正常课程常规，也阻碍了孩子与同伴的正常交往。此刻我们最需要做的不是基于矫正孩子的负性行为，而是静下心来反思一下：

1孩子在何种情况下出现故意行为最多

2孩子出现这种行为是发展到一定时期的正常表现？

孩子出现这种行为是发展到一定时期的正常表现？

2孩子出现这种行为是发展到一定时期的正常表现？

3孩子在何种情况下出现故意行为最多？

4孩子做出故意行为的目的是什么？

5如何有效转移和消除该行为？

在观察孩子一段时间后，我发现这些行为出现的原因：1、孩子自我意识提高，行为希望他人关注自己---对策：将行为转化为语言“老师，看我（帅吗？）”等等。2、孩子在学习新知识是，会有退缩逃避一时，所以利用行为找借口---对策：每次进行新内容学习前，现将孩子喜欢有熟悉的内容复习一下，缓解他的紧张逃避一时，树立学习自信心进入学习状态。3、而我则应该让孩子劳逸结合，及时温故知新。在分析过问题后，我马上利用政府强化结合语言引导的方法，来为孩子转移和消除这些行为。如：复习孩子喜欢的阅读理解性的卡片，并及时语言奖励和实物奖励，一旦孩子出现故意行为，立即停止奖励，并用严厉的语调告诉他行为是不对的。在他故意看着你挤眉弄眼是，则引导他表达“老师，快看我”，将行为转化为主动语言。三个星期后，孩子的行为有所好转，并能持续性接受新内容，主动语言也有所改善。

当然，在训练的过程中，也有我们百思不得其解的时候，很困惑是则要及时利用我们身边的资源来解决“瓶颈”问题，一般我会采用三种方法：1利用网上资源来寻求解决办法。将孩子的问题写成帖子发到网上，能够得到很多行之有效的建议，俗话说：三人行，必有我师焉。2和同事们一起在晨会上讨论，这也是效率较高集众人智慧的一种方法。3也是比第三种更进一步的做法，请督导师进行实践性的指导，这也是最近一段时间让我受益匪浅的一种方法。

比如：前段时间再给小宇训练师，遇到了关于如何提高孩子的情商、社会商的难题，孩子的语言理解及表达有了很大的提高，能够和他人进行简短对话，认知、思维能力也有所改善，可他的自控性、等待意识及常规意识发展却很缓慢，并且进而影响了他的观察能力和交际能力。而在和督导师文雅老师一起上小组课的过程中，这些问题得到了有效的指导和解决。我们决定把孩子的情商、社会商作为主要训练项目，语言表达贯穿始终，认知稍放于次要地位。从文雅这里我学会了如何用“静态游戏”来提高孩子的上述软性能力。如：“踩卡片”，孩子们(三至五人)做成一排，老师示范去踩、拍、跺、指地上散落的卡片，又一步动作指令逐渐增加为两步动作指令，孩子们由按座次去依次模仿，并在正确模仿给预计是夸张的奖励，有的时候你甚至还能从他们脸上看到洋洋得意的笑容，让我们不相信这是“星儿”的自信表情，下一个阶段则可以让孩子去示范（请幼儿园的璐们当小老师），其他孩子模仿。不要小瞧这个简简单单的游戏，他其实含盖了很多训练目的，如：在团体中能够观察同班级模仿的能力，在团体中能够等待且依次做自己喜欢的事情等等。通过类似的游戏，不仅让孩子的软性能力有了较大改善，而且让我的思路也豁然开朗。在我们习惯了做一些动态游戏、语言游戏时，突然也感受到了“无声游戏”的魅力，这很像我们常说的“此时无声胜有声”。当我将这些游戏搬到白天的个训常规游戏时间做时，发现效果也同样较好。

虽然孩子“瓶颈期”的出现让我们很焦虑，很苦恼，甚至开始不自信，但是我们竭尽全力渡过“瓶颈期”后，会惊喜的发现，我们和孩子一起也成长了一大步。面对“瓶颈期”不要烦恼，我想只要及时的思考和汇聚众人智慧，一切“难题”总有解决的方法！