自闭症的学业和社会性如何取舍

    我的孩子现在九岁，马上要上小学三年级，是有人陪读，上课基本跟上节奏，对老师讲课反应较慢。在学业上，我们需要每天全力以赴的辅导，成绩勉强跟得上。学业占用了几乎全部的时间，而书本学习又不能让给孩子提高社会性，他不能自动将书本上的知识转化到生活中，而且给同学们的交流十分有限。让我苦恼的是：只有孩子具有社会性，才能算一个广泛意义的人，但具体到我孩子身上，学业若不抓紧肯定是跟不上的，但哪还有时间来教对他至关重要的社会性呢？
    因此想请教您：如何解决教学业和教社会性之间的时间比例问题？记得您说过：即便是家庭生活自理的孩子也要小学毕业的，孩子的程度不高，加之现在学校的作业量大难度高，这对家长和孩子都是比较痛苦的。作业完不成，怕老师有偏见，要想达到老师标准，每天孩子学到很晚。这学期想对学校说上半天，恐学校有意见说不配合，还不抵去上特校！！
    我这当妈妈的十分傍徨十分苦恼，学校哪么好的环境不想放弃，放弃就等于孩子更没前途了。把时间给了学业，对孩子至关重要的社会性训练哪有时间呀？
     望请您百忙之中，不惜赐教，应该怎样解决这个问题？平衡二者的时间关系？您所知道的那么多家长又是怎样做得？有什么经验之谈吗?我想这个问题或许也是困扰了很多家长的问题，请您支招！！  

甄老师回复：
    您好。感谢您信任甄老师。实在精力有限，照顾不周时，请谅解！
    看了您的信，感觉有几个认识问题,您需要解决。
    第一，我们的孩子是普通学校里的特殊学生，对他们的要求要有别于其他学生，要与其他学生区别对待。比如上学的时间可以缩短为半天，或者有选择地上一些课程，比如说作业可以减少，有些可以不做，作业难度要降低等等。如果不是这样，那就会出现您现在的矛盾——为了追赶功课疲于奔命。在这次研讨会上，北京的康康妈妈介绍了她的经验，他处理得很好。2007年她第一次听完我的培训以后，就将孩子上学的时间改为半天了。她的孩子程度并不好，属于中重度孤独症，但是目前的社会功能非常好，即将上五年级。很多家长都在学习她。
    第二，你要明白，我们的孩子早晚有你无论怎样拼命，都赶不完功课的那天，那个时候你怎么办？所以，无论早晚，调整是必要的，怎样调整，调整到什么程度，因孩子的程度而定。我当时的做法是：降低难度，不做难题，和老师商量好，减少作业的数量。还有的孩子随班就读，上学，但是不与其他学生一样考核孩子的学习成绩。怎样处理合适，你根据自己的具体情况而定。但是，必须区别于其他学生。
    第三，我说过即便是家庭生活自理的孩子也最好达到小学毕业的程度，但是，不绝对，还有就是，要求他们在18岁的时候达到小学毕业即可，而不是要求他们和普通孩子同步读完小学。要允许他们晚学会，多学几年。
    第四，上学，功课和社会性教育，并不是完全排斥的关系，上学是社会融合教育的组成部分，孩子通过功课提高了理解能力，增加了知识，思维也会有提高。在学校中的规则学习、交往学习等，对社会性的培养都会其好的一方面，但是，也确实对孤独症孩子需要的其他功能性的训练，比如自理能力训练，社会活动的参与、体验等，在时间上有矛盾。如果孩子经过辅助能够跟上学业，哪怕慢一点，也要努力去跟，但是，如果差距太大了，就要适当调整，降低难度，延长学业。
    你是把自己挤进了一个死角：难以和学校协商，不能降低难度要求，不能改变上学的方式；想跟上功课，你和孩子又力不从心；想全面提高社会功能，又没有时间和精力。
    必#p#分页标题#e#须有取有舍，都顾、都要怕是不行的。我没有什么高明的办法，就是舍一点功课，得一点时间。