结构教学法对中部地区学龄前自闭症儿童学习效果(四）

作者：更新时间：2005-02-28 点击数：1289 百度一下

二、研究对象

本研究之对象为三名中部地区学龄前自闭症儿童，在取得家长同意后进行前测与教学。
其基本数据如表一：表一个案基本数据表

（一）前测资料分析

决定研究个案后，为设计符合个别需求的个别化教育计划，使用「行为自闭症儿童发展测验」、「自闭症儿童基本沟通行为评量表」及「问题行为调查表」等测验，并在测验过程中进行行为观察，以评估个案起点行为。以下就测验结果综合说明：

表二个案综合分析表

表三个案行为观察结果表

	项目	行为观察结果
孙生	注意力	对单一活动专注力仅达30秒，容易分心，常擅离座位。
	测验进行时反应	对操作性测验兴趣较高。视觉敏感度佳，能发「ㄚ、ㄨ」等音。
	情感反应	对母亲表现出极强烈之依附行为。挫折容忍度低。
	和主试者关系	只听母亲的指令，不理会主试者。目触时间仅1-2秒。
陈生	注意力	容易受声音等其它事物吸引而分心。
	测验进行时反应	不主动配合测验，但不时把弄测验箱中之物品。
	情感反应	不主动寻求主试者协助，对于主试者的赞美无反应。
	和主试者关系	与主试者几乎无视觉接触。
游生	注意力	每次专注力时间仅维持10秒，易受干扰分心。
	测验进行时反应	喜欢把玩测验工具，但其操弄方式不符合工具目的。对口语及图片较无反应。
	情感反应	情绪稳定，但不会寻求主试者的协助。遇到干扰或挫折时，则黏在母亲身上。
	和主试者关系	少与主试者有目触行为。