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训练自闭儿发展核心技能

作者:杨宗仁 更新时间:2011-03-14 点击数: 百度一下

  一般自闭儿都有沟通与社会适应的问题,很多家有自闭症孩子的家长,走得也比一般人辛苦。在这个专栏中,透过学者的教育观点和第一线教师教学实务的经验,将和读者分享如何教育自闭症儿童,希望对有困扰的老师和家长提供教学协助和介入方向。

  沟通与社会性能力,对自闭症儿童的整体适应有很大的影响,包括它们的人际关系、社会互动、休闲娱乐、小区参与、学业学习、生涯发展等。即使是超高功能的自闭症者,他们在沟通及社会性能力上,都无法与其同侪相提并论。所以,对自闭症儿童来说,怎么提升他们的沟通与社会性能力,是很重要的;愈早进行早期疗育,效果愈好。

  就沟通能力来说,约有半数的自闭症儿童无法以口语与人沟通;有口语者,也大都是语言发展迟缓者,常以仿说来响应他人,代名词反转的现象也很普遍。即使语言发展与一般儿童相当,他们在语言的使用上仍然落后同侪,比较不会考虑人、时、地、事的不同,对于沟通情境的判断能力,远落后于同侪。

  就社会性能力来说,自闭症儿童很难与同伴玩在一起,即使一个人玩,游戏的技能也不佳。他们也常不知如何融入团体与小区活动中,一些基本的社会性技能,如等待、轮流、遵守指令,需要特别去教导才能学得会。

  如果要发展自闭症儿童的沟通与社会性能力,必须先了解与评估他们是否具备最基本的核心技能,包括模仿、非口语的互动、自我管理与组织的能力。

  模仿能力对于所有的儿童来说,是早期发展的关键,如果不会模仿,儿童的发展与学习就大受限制。

  有学者研究发现,刚出生的婴儿就会模仿母亲脸部的表情,这种模仿能力可能是后来语言沟通与社会性能力发展的基石。一些非口语的互动,如眼神注视、手势运用、观察、分享等能力,是社会互动不可或缺的技能;而自我管理与组织的能力,则是参与团体活动的必要条件,如整理自己的事物,安排自己的空间与时间,有财产权与所有权的观念,情绪稳定或能接受他人的安抚,能自我抉择,能接受突发事件,能接受他人的引导,能独立进行熟悉的活动等。

  如果核心技能尚未发展出来,就需要先针对这些核心技能来训练自闭症儿童,然后进行沟通与社会性教育,才能事半功倍。

  不管是核心技能的训练或者沟通与社会性教育,建议要注意几个基本原则:

  第一、要着重儿童的学习动机与情绪。

  第二、要善用自闭症者的优势能力,如视觉的学习,以及例行性活动的遵守。

  第三、要循序渐进,参照一般儿童发展的阶段,挑选自闭症儿童正萌发出来的能力进行教学。

  第四、密集教学,一星期要有十五小时以上的教学时间,效果才会显著。

  第五、要有家长参与,学校与家庭之间要充分合作。

  第六、教学要有系统与结构,让自闭症儿童很容易理解教学的内容。

  第七、要重视融合教育与小区活动的参与。

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Tag: 社交能力 活动介入 自闭症儿童 沟通
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