训练自闭儿发展核心技能

　　一般自闭儿都有沟通与社会适应的问题，很多家有自闭症孩子的家长，走得也比一般人辛苦。在这个专栏中，透过学者的教育观点和第一线教师教学实务的经验，将和读者分享如何教育自闭症儿童，希望对有困扰的老师和家长提供教学协助和介入方向。

　　沟通与社会性能力，对自闭症儿童的整体适应有很大的影响，包括它们的人际关系、社会互动、休闲娱乐、小区参与、学业学习、生涯发展等。即使是超高功能的自闭症者，他们在沟通及社会性能力上，都无法与其同侪相提并论。所以，对自闭症儿童来说，怎么提升他们的沟通与社会性能力，是很重要的；愈早进行早期疗育，效果愈好。

　　就沟通能力来说，约有半数的自闭症儿童无法以口语与人沟通；有口语者，也大都是语言发展迟缓者，常以仿说来响应他人，代名词反转的现象也很普遍。即使语言发展与一般儿童相当，他们在语言的使用上仍然落后同侪，比较不会考虑人、时、地、事的不同，对于沟通情境的判断能力，远落后于同侪。

　　就社会性能力来说，自闭症儿童很难与同伴玩在一起，即使一个人玩，游戏的技能也不佳。他们也常不知如何融入团体与小区活动中，一些基本的社会性技能，如等待、轮流、遵守指令，需要特别去教导才能学得会。

　　如果要发展自闭症儿童的沟通与社会性能力，必须先了解与评估他们是否具备最基本的核心技能，包括模仿、非口语的互动、自我管理与组织的能力。

　　模仿能力对于所有的儿童来说，是早期发展的关键，如果不会模仿，儿童的发展与学习就大受限制。

　　有学者研究发现，刚出生的婴儿就会模仿母亲脸部的表情，这种模仿能力可能是后来语言沟通与社会性能力发展的基石。一些非口语的互动，如眼神注视、手势运用、观察、分享等能力，是社会互动不可或缺的技能；而自我管理与组织的能力，则是参与团体活动的必要条件，如整理自己的事物，安排自己的空间与时间，有财产权与所有权的观念，情绪稳定或能接受他人的安抚，能自我抉择，能接受突发事件，能接受他人的引导，能独立进行熟悉的活动等。

　　如果核心技能尚未发展出来，就需要先针对这些核心技能来训练自闭症儿童，然后进行沟通与社会性教育，才能事半功倍。

　　不管是核心技能的训练或者沟通与社会性教育，建议要注意几个基本原则：

　　第一、要着重儿童的学习动机与情绪。

　　第二、要善用自闭症者的优势能力，如视觉的学习，以及例行性活动的遵守。

　　第三、要循序渐进，参照一般儿童发展的阶段，挑选自闭症儿童正萌发出来的能力进行教学。

　　第四、密集教学，一星期要有十五小时以上的教学时间，效果才会显著。

　　第五、要有家长参与，学校与家庭之间要充分合作。

　　第六、教学要有系统与结构，让自闭症儿童很容易理解教学的内容。

　　第七、要重视融合教育与小区活动的参与。