轻微自闭症儿童注意力的培养案例分析

观察学生：钮心凯

年龄：9岁

智力等级：四级

观察教师：龚天萍

案例：

钮心凯：男，是一名轻度的自闭症儿童，出生时无异常，四岁半时发现有异常，不会讲话，喜欢多动,有自闭倾向，经诊断为自闭症。钮心凯的注意力不集中，入学初，时刻都离不开外婆或妈妈，无法正常上课，满地乱跑，摔东西；他不会有意注意教师的讲授，不会理会教师的指令，每天沉浸在自己的世界里。有时会突然莫名其妙的发脾气，哭喊，使得教师手足无措，有时他的小脸蛋上会洋溢着甜甜的微笑，你去问他，他又不理，与凯凯讲话时他的目光是漂移的。自闭症儿童与他人几乎没有目光交流。就是这样一名学生，在教师的干预与培养下，现在可以安静的坐在课堂，可以有意识的注意教师的指令。

分析：

经过观察，对凯凯的注意力进行测评，凯凯起初对一件事物的注意不会超过5秒钟，他的目光是漂移的。根据凯凯上课与家中的表现，教师制定了对凯凯注意力培养的训练方案。

首先，依照凯凯的兴趣，采用强化法培养其对一件事物的注意力，教师利用自制动态卡片，利用不断地新奇变换吸引凯凯的注意，延迟对事物的集中注意，经过训练凯凯对一件事物的注意可以最初的最多5秒钟到现在的最少10秒钟。训练时需要家长和教师共同参与完成计划。家长在家中也可以依照学生的兴趣变换物体形式来吸引凯凯的注意，以此达到延长注意力时间。

其次，对凯凯听指令的训练，其实就是对言语注意力的训练。利用一些小游戏的形式进行。比如可以让凯凯听指令找东西（可以是凯凯喜欢的东西），要求指令简单明了，可以集中注意力，；指令由简到繁逐步过渡，逐渐加深难度，在家里也可以进行类似活动，对凯凯的指令注意上有了提高，现在凯凯可以对一些较简单的指令付诸于行动，可以讲注意力集中在指令上。

再次，有效利用感统室对凯凯进行注意力训练。感统室内的滑板，可以有效开发学生的前庭功能，培养学生注意力。在万象更新的组合活动中，起初，由于注意力不够专注，总是从组合台上掉下来，经过训练现在凯凯可以集中注意力进行游戏，达到最后的终点。在进行抛接球的训练时，凯凯由最初只能接到2—3个球发展到现在可以接到至少15个球，在抛接球过程中需要凯凯的有意注意，这样才能顺利接到球。凯凯的有意注意得到了发展。在家中凯凯可以与家里人进行类似游戏集中注意。

最后，教师在校利用各种集中注意力的训练方法，对凯凯的有意注意进行有效强化与奖励，训练方法动静有机结合，使学生有了很大的进步，现在凯凯可以安静的听课，对教师的指令已不再是置之不理，有时可以成为老师的小帮手。对教师上课的提问，凯凯以自己的方式进行领悟与理解，回答教师的提问。

总之，对自闭症儿童注意力的培养，不是一朝一夕的事情，需要教师们坚持不懈的努力，更需要家校有机结合，通力合作，共同携手培养学生的注意力，使他们更好的融入课堂，融入社会。