自闭症教战手册（八）
台北市立和平医院
青少年保健门诊
02-23712023
02-23889595
http：
//www.hoping.gov.tw/hoping
file/chicken/index.htm
台北市立妇幼综合医院
儿童心智科
02-23916470
转369或384
http：//www.childpsy.gov.tw
长庚儿童医院台北院区精神科
长庚儿童医院林口院区儿童心智科
02-27135211
03-3281200
http：
//www.cgmh.org.tw/fast/fasti
ntr_chd.htm
台北医学大学附设医院
精神科儿童青少年门诊
02-27372181 http：//www.tmch.org.tw/
台安医院精神科
儿童青少年特别门诊
02-27718151
http：
//www.tahsda.org.tw/psychi
atry/
由于SARS 疫情严重，某老师在资源班上课时
拿起体温计教学，老师：「额温就是量额头，耳温
就是量耳朵，腋温就是量腋下，肛温就是量肛
门…」，小言立即举手：「老师，什么是肛门？」
同学们狂笑不已，老师尴尬地回答：「肛门就是便
便的地方」，小言：「啊~~老师，便便的地方是臀
部吧！」
理性篇行政事务
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八、情绪及行为问题专业支持申请
台北市高级中等以下学校，具有严重情绪及行为问题之特殊需求学生，经
学校辅导无显著成效者，可以透过学校老师、家长或特教辅导团等提出申请，
并透过学校转介。
（一） 申请
1. 向台北市东区特教资源中心提出转介申请。
2. 相关转介表件请洽询台北市东区特教资源中心。
http：//www.terc.tp.edu.tw ，Tel：02-27320800#92 辅导服务组
Fax：02-27320503。
（二） 学校的配合
1. 安排专业支持教师之观察、咨询与评估。
2. 协助召开及参与专业支持评估会议及后续评鉴会议。
3. 配合专业支持教师建议，调整学生学习生态。
4. 记录情绪及行为问题的发生率及出现情形。
5. 执行建议的处理模式，并回报执行上的困难及建议。
6. 学校行政应提供必要的支持及支持。
自闭症教战手册
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九、成绩、作业抽查、考试
学生若具备接受特教服务的资格（经鉴定认可或已取得身心障碍手册），
就有可能在作业、考试、成绩等方面有调整的需求。
（一） 调整的项目及理由
1. 个别化教育计划应详列相关的作业要求、评量方式、考试服务需
求及成绩处理模式。
2. 特殊需求学生之安置，有时是为了积极协助学生的人际适应状况
而决定，并非预期该生能完成与一般同学相同的学业成就。此时
适当要求的作业、考试方式与成绩核算调整，将有助于该生免除
来自于课业的压力，进一步发展较少限制环境中的人际关系。
（二） 具体作法参考
1. 特教教师可提供学校教师教育目标拟定之咨询，并共同讨论以协
助教育目标之执行（如：该生在普通班级接受教育的课程，可利
用教师在学校日提出之教学计划，加以调整教学目标，纳入学生
的IEP之中）。
2. 特教教师应主动检核及设计可能需要调整的措施（含考场服
务）。
3. 特教教师应主动汇整学生在资源班课程的出缺勤记录，以便学务
（训导）处登记。
4. 教学组应与特教组确实配合，共同提供校内考试特殊需求服务。
5. 接受资源教学服务的国民教育阶段学生，成绩处理模式目前无固
定，各校可依实际情形拟定相关办法（如：部分学校因目前升学
仍未采计在校成绩，故经校内会议决议以学生在资源班表现成绩
为该生成绩，以鼓励学生的学业表现）。
6. 目前高中职特教学生成绩处理已取消「40分及格」之规定，建议
应在学生之个别化教育计划中，明订各科目可达成之教育目标，
并以达成该目标为及格（60分）。未能达成目标者可依规定补考
或重补修。（另如：部分学校在补考之后，召开成绩调整会议，
邀集任课教师、行政人员、特教教师出席，学生家长列席，审酌
该生学习状况，决定是否调整至及格分数，以鼓励学生学习态
度）。
理性篇行政事务
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十、旧生个别化教育计划编修
已在学之身心障碍学生，学校应于上一学期结束之前修订其个别化教育计
画，并于下一学期开学之后立即实施，且每学期至少检讨一次。
（一） 编修要点：
根据原行为目标的达成情况及学生目前的起点行为，检讨个别化教
育计划的施行成效，重写或添加、修正原计划。
（二） 注意要点：
1. 自闭症学生面临新环境、新老师、新课程时，得重新调整个别化
教育计划，订立适应对策。
2. 在学期当中，视学生学习状况与需求作适当的调整。
3. 旧生个别化教育计划的修订，应重新考虑如：相关服务、行政支
援（教室位置、课程安排等）等的执行成效，必要时加以调整。
三年级的翔翔很喜欢一年级眉清目秀的周瑜
捷，口语能力不佳的她却常常瑜捷瑜捷的叫个不
停。一天上课时，老师拿着粽子在他们面前，问
说：「小朋友，又是吃粽子划龙舟的时候啰！那我
们就知道什么节快要到啦？」
这时只见翔翔兴奋的高举摇晃着她的小手，迫
不及待的说：「周~~瑜~~捷」。
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十一、个案转衔
为了让下一个安置阶段能够提前了解学生状况，避免重复施测耗日费时，
且能预先进行生态环境之调整及设计，以协助学生适应，因此需要进行个案转
衔工作。
（一） 各阶段转衔作法
1. 入学幼儿园、国小、国中之特教学生，由各鉴辅小组办理联合鉴
定、晤谈、安置等转衔工作。
2. 新安置学校或幼儿园得视需求邀请前一安置阶段之教师及家长等
相关人员到校，召开辅导会议。
3. 升高中职、五专之转衔，原单位应于确定录取后二周内，将转衔
数据送至新单位，新单位应视需要邀请原单位相关人员及家长召
开辅导会议。
4. 升大专院校转衔，新校应于新生报到后二周内，函请原校转衔相
关数据，并视需要召开辅导会议。
