教你怎样爱自闭症孩子孩子

 爱孩子，是教育的本分，而怎样爱孩子则是一门艺术。最近，在中国福利会和上海教育报刊总社联合举行的“李霞的启示——关于幼儿教师专业发展的对话”研讨会上，宋庆龄幼儿园从保育员到幼教高级教师的李霞，展示了怎样爱孩子的“李霞版本”。
   
总是蹲着对孩子说话
   
    教室里，只见李霞蹲下身子，照应着围坐在同一张桌子旁吃点心的五六个两岁孩子。这天，一个刚入园的男孩成了李霞关注的重点——与其他孩子相比，他显然还不会独立进餐。李霞不厌其烦地提醒男孩尝试用手端着杯子喝牛奶，男孩情绪有些烦躁，但李霞不急不躁，笑吟吟却并没有放松要求。
   
    一边照料着男孩，李霞一边还关注着全班十九个孩子的一言一行，她总是及时地为某个孩子递上他所需要的点心和餐具，给每一个吃完点心离开桌子的孩子送上微笑或者一句鼓励的话。半小时点心时间，李霞无数次地起立、蹲下——只要是对孩子说话，李霞一定是蹲着的。
   
日记凝聚九个月心血
   
    Tom，这个有着一双蓝色眼睛的英国小男孩初到李霞班级时，显得如此不同。他是班里的独行侠，同伴与老师在他面前仿佛都是透明的——他很少对老师的要求有所反应。起先，李霞对Tom的言行仅仅是好奇，可一段时间后，“自闭”这个既熟悉又陌生的词语从以前读过的专业理论书中跳了出来。
   
    Tom是“自闭症”患儿吗？在与Tom家长沟通却没有达成共识的情况下，李霞决定要为这个特别的孩子做些什么。
   
    白天在班上，李霞不动声色地仔细观察Tom的一言一行；晚上下了班，李霞到处查找资料。她摘录下有关“自闭症”的各种评判指标，再逐条与Tom的言行比对，还有意创设一些情境来观察Tom的反应。经过三个月悉心观察，李霞确信Tom并不是“自闭症”患儿，但他在言语表达上存在明显的障碍，并因此影响着他与别人的交流和交往。李霞认为，这是一个极其需要得到帮助的孩子。
   
    于是，李霞再次与Tom家长沟通，建议他们带孩子去医院进行全面的身体检查。果然，经医生检查确诊，Tom由于语言神经发育迟缓形成了语言障碍，而语言障碍又影响了Tom的社会性发展，出现了类似于“自闭症”的言语行为表现。
   
    李霞为Tom记下的日记，短的百余字，长的千余字，厚厚的一叠稿纸凝聚着李霞九个多月的心血。后来，李霞又将日记整理成论文——《Tom的成长日记——个案观察研究》，获得中国福利会学前教育年会论文一等奖。