利用生活中的16点细节和方法帮助孤独症儿童

　　(1)学会判断和等待，只要孤独症儿童自己能做的事情就让他做，尽量不要去帮他。但等待也要讲究环境，如果孤独症儿童的兴趣不高，则少用等待，如果孤独症儿童的主动性太弱，则一有反应就马上回应，不用等待。在过程中不要动手抓，多用语言和非语言的遥控。只有在以下情况下需要家长动手：动手打人;有危险会造成伤害;需要动手调整。

　　(2)每次玩玩具后都要教导他收好，物归原位再进行下一个环节。

　　(3)活动过程中，要建立开始和结束的观念，可以用闹钟、摇铃、数数等方法建立。

　　(4)活动前先说明规则，多做示范和练习再开始游戏，要变化前一定要先建立模式。

　　(5)有些活动中最好两个人配合，教导的人少下直接的指令，另一个人以孤独症儿童的身份说，更容易让孤独症儿童理解和领悟。如点心时间，分点心的人不要问要吃什么，而是直接拿起饼干说好香呀，诱发孤独症儿童的主动性。而另一个人在孤独症儿童身边示范说“饼干、饼干”，这时候把饼干给孤独症儿童。

　　(6)互动过程中先重点诱发非语言沟通再马上带入语言沟通，有助于同时提升孤独症儿童的社会性和语言表达。

　　(7)一天至少要有3——5次让孤独症儿童很兴奋。肢体性游戏、认知性游戏和社会性假扮游戏穿插进行。

　　(8)列出孤独症儿童喜欢和不喜欢的食物、物品和活动。利用喜欢的来强化，不喜欢的作为惩罚，但还是要少用惩罚。将新活动和喜欢的活动联系在一起，慢慢带入。

　　(9)一个活动设计3个左右的目标，看孤独症儿童的能力在什么地方，会的就不要重复训练了。

　　(10)游戏团体和日常生活中的泛化都必须要过关，基础能力才能有大的提升。

　　(11)在幼儿园和小学低年级阶段要建立起玩追逐游戏的能力，特别是无规则的追逐，对参照和眼神训练都很好。也非常有利于和普通孤独症儿童的游戏融合。

　　(12)语言的扩充要创造情境，利用种种机会拉长聊天回合数。语言能力要通过实际的对话才能学会。

　　(13)想象性情节大都来自生活经验，生活中要大量旁白。

　　(14)养成说故事的习惯，可用一些日常东西、玩具当主角，时常和孤独症儿童回顾发生的事情，自编自导一些故事，有助于提升孤独症儿童的理解和想象力。以孤独症儿童和他身边的人和物为主角编写生活小故事。

　　(15)关于主导，最好的方式是一半一半，有助于学会配合。但刚开始时可以采取以孤独症儿童为主导跟随孤独症儿童的脚步，而后再慢慢拉回来，循序渐进，越小的孤独症儿童越需要跟随。

　　(16)持之以恒的坚持，方向要正确。训练是个漫长的过程，就如同水变成蒸汽前，物理形态没有任何变化，但实际上已经开始沸腾，所以变化不是一朝一夕的，而是日积月累。

　　在培训中家长针对孤独症儿童的情况提出了很多问题，解答多了以后会发现，其实很多问题产生的根本性原因还是在于社会性差、情绪控制弱，因此，社会性的训练是最困难也是最重要的。