如何利用社会故事对自闭症儿童进行康复训练？

　　社会性故事是专为自闭症光谱障碍(Autism Spectrum Disorders;简称ASD)儿童而设计的短故事：

　　1、ASD儿童对于解读社会线索，和理解他人想法有着显着的困难，常表现出其独特的思考模式和社交文化。

　　2、由于他们绝大部分属于视觉学习者，因此，社会性故事是一种考虑并尊重自闭症儿童的观点，并大量的利用视觉材料，来引导ASD儿童解读社会讯息的一种教导策略。

　　3、社会性故事和坊间的儿童绘本以及其它视觉策略不同之处，在于它包含了特有的四种基本句型，两种附加句型，以及这些句型的适当出现比例。透过这些设计的句型与比例，才能对儿童的故事阅读与使用产生最大的成效。

　　(一)社会性故事的基本句型

　　1、描述句：

　　这类的句型用来描述事件发生的原因，或指出与情境有关的特征，铺陈一个故事的背景，并引导故事的发展，在故事中的出现频率最高。

　　例如：

　　我的名字是○○○(常出现在故事的开头);教室里面有很多角落区域，有阅读角，数学角，扮演角和积木角。

　　2、观点句：

　　描述特定情境里其它人的想法，感觉或动机的句型，尽量将他人的观点透明化的描述出来，来协助自闭症儿童设身处地的去揣摩。

　　例如：

　　这些对我大声说话的人，可能并不知道我会害怕。小朋友们都不喜欢他们的积木被弄倒。

　　3、指导句：

　　在故事中用来建议儿童可采取的反应或选择，此类句型虽然是故事的核心主旨，却应限制其出现的比例，以免因过度强调而引起自闭症儿童的排斥感。

　　例如：

　　我会尽量试着只有碰到自己的积木。

　　当我想要和小朋友玩躲猫猫的时候，我可以试着大声的对他说：「○○，我们来玩躲猫猫。」

　　4、肯定句：具有提醒或安抚的作用，强调一个普遍的价值观或规则，有时，肯定句也用来提供儿童保证，使其安心。通常肯定句会紧跟在一个描述句，观点句或指导句之后，就像是个附加的句子一样(例句中的黑体部分)。

　　例如：

　　一次一个小朋友溜下溜滑梯，这样才安全。打雷就像打鼓一样会发出很大的声响，这是没关系的!

　　(二)社会性故事的附加句型

　　这两种附加句型是由社会性故事的创始者Carol Gray在2000年之后发展出来的新句型，用来强化社会性故事的效果，并协助自闭症儿童顺利解决问题。

　　1、控制句：

　　先看过一次社会性故事之后，能力较佳的自闭症儿童可以选择自己想要的表达或回应方式，来将原稿改写成为控制句。控制句通常反映自闭症儿童的个人兴趣，或他喜爱的写作方式。

　　例如：

　　小明是一位九岁的昆虫专家，每次别人说：「我改变主意了!」他就觉得很生气。在读了和这有关的社会性故事后，他发展出这样的句子：「当有些人说：『我改变主意了!』，我可以想成『这主意也许会更好--就像一只毛毛虫蜕变成为蝴蝶一样。』。

　　2、合作句：

　　用来描述在他们学习新的技能时，将会得到什么协助，同时也提醒老师，家长，同侪或专业人员可以如何协助儿童成功。在儿童对故事较为熟练之后，合作句也可以改成类似填充题的形式，让儿童选择他喜欢的协助方式。

　　例如：

　　当我学习使用厕所时，我的爸爸，妈妈和老师会帮助我。当我觉得挫折时，大家可以协助我_______。

　　(三)社会性故事的句型比例

　　通常一个完整的社会性故事句型比例，是0~1个指导句或控制句比上2~5个描述句，观点句，肯定句或合作句。这样的句型比例可以让故事的内容较具鼓励和支持的作用，使自闭症儿童肯定这是一种可以协助他处理社交难题的好方法。

　　0~1个(部分或完整的)指导句或控制句　_____________________________________________________ = 完整的社会性故事句型比例2~5个(部分或完整的)描述句，观点句，肯定句或合作句。

　　(四)社会性故事范例：

　　请小声一点

　　我的名字是○○○。

　　有时候，别人会大声跟我说话，

　　这可能会让我觉得很害怕，

　　但是这些大声说话的人，

　　可能并不知道我会害怕。

　　当别人大声跟我说话的时候，

　　我会试着清楚的告诉他：「请小声一点。」

　　如果我还是觉得很害怕，

　　我可以捂住我的耳朵，

　　然后试着清楚的告诉他：「请小声一点。」