自闭症教战手册（九）

5. 毕业未升学者，应于离校前一学年，设计进入小区生活之转衔服
务，并纳入个别化教育计划之中。
6. 各级学校于开学后二周，对已安置而未报到就学之学生，应造册
通报各该主管教育行政机关、社政单位及原学校。原学校应配合
社政单位追踪辅导六个月。
（二） 转衔数据处理
1. 教育阶段转衔服务的资料内容应包含「学生基本资料」、「目前
能力分析」、「学生学习记录摘要」、「评量资料」、「学生与
家庭辅导记录」、「专业服务记录」及「未来安置与辅导建议方
案」。
2. 转衔服务数据表应于安置确定两周内完成。本表完成并传送后应
另打印一份经相关人员签署，并入个案个别化教育计划留原校存
查。
理性篇班级经营
29
第三章班级经营
检核编号内容负责人页码
一教室物理环境结构化
导师
专科教师
特教教师
30
二适当座位的安排任课教师31
三提供作息时间表
导师
特教教师
32
四具体班级规范的制定任课教师33
五建立有效的奖惩制度任课教师34
六实施班级辅导
导师
辅导教师
特教教师
35
七小志工召集与训练
导师
特教教师
36
八协助班级活动分组任课教师37
九提供结构化的教材教法任课教师38
十亲师沟通
导师
特教教师
39
自闭症教战手册
第三章班级经营
由于自闭症学生的特殊行为特质，加上缺乏该有的正向行为，因此在班级
学习适应上，教师除了实施一般班级经营策略外，还需要安排适当的环境和学
习机会，以及从一开始就培养良好的习惯，使其能在入学后及早上轨道，减少
教室管理的困扰。以下略述有自闭症学生的班级可行之特殊班级经营要项及实
施方法，提供参考：
一、教室物理环境结构化
（一） 整体环境：教室内的环境安排除一班般教室布置外，强调用文字
或颜色明确标示各区的主题及公共物品摆设，协助自闭症学生对
环境的理解（如图）。
 
（二） 个人摆设：提供个人置物篮协助物品分类，维持座位整洁（如
图）。