随机教学法对自闭症儿童及其家长沟通行为效果之研究(十一）

五、其它观察资料整理
在整个实验过程中，有的行为可由观察评量结果看出正向的改变，但有的行为虽然没有被列入评量项目中，却可察觉到其明显的惯性或改变。本节拟呈现自闭症儿童在沟通互动与学习行为两部分的情形，兹将观察结果整理陈述于下。
(一)沟通互动方面
1.会察言观色：虽然有时J生的情绪极不稳定，但在闹脾气之余，他也会感受到J母情绪的起伏，当妈妈生气时，J生的情绪就会慢慢缓和下来。例如在第7次的观察(B1.2b)中，玩光盘游戏玩到一半，J生出现了哼哼哈哈、尖叫、蹬椅子等行为，妈妈非常的生气后，他就安静的自己玩游戏。
2.不喜欢被威胁：在基线期的观察中，当J生不合作或情绪不稳时，J母常会出现一些负面的语句，例如：「走，我们去厕所罚站」(A.1a-p7)、「你再这样疯疯癫癫我不让你玩喔」(B.2b-p2)，此时，J生大都会出现抗议或吵闹的行为。另外，在写作业的时候，如果J生作答的不理想，J母就会拿橡皮擦把答案擦掉，要求J生再重写一遍，此时J生会出现严重的情绪反弹，甚至和妈妈抢作业簿，不愿意答案被擦掉，这样的抢夺行为在各阶段都有出现。
3.愿意与人分享食物或游戏：J生在他人的要求或建议下，会与人分享物品，例如在第2次的观察(A.2b)中，J生听从妈妈的话，拿手中的维他命C给九楼邻居的孩子吃。另外，在第12次的观察（B2.2b）中，许老师（本研究的协助人员）试问J生可不可以让他玩赛车游戏，J生大方的答应了，并和许老师轮流玩着。
4.主动和研究人员互动：J生在研究初期，对摄影机很有兴趣，常会问：「可不可以摸？」后来，渐渐习惯研究人员的出现，J生对许老师特别接纳，有时会主动和许老师对话，和许老师排排坐，或模仿许老师的动作，例如在第16次的观察(B3.2b)中，J生看到许老师的腰际挂着车钥匙，就把家里的钥匙串拿出来，学着挂在自己的裤环上。
(二)学习行为方面
1.希望有自主权：当J生尝试学习或做一件事时，若妈妈给予帮助，他就会出现抗议行为，例如在第2次的观察(A.2b)中，J生赛车开的跌跌撞撞，J母就帮J生控制方向盘，J生随即甩开妈妈的手病发出哼哼哈哈的声音(A.2b-p4)，过了一会儿，J母又去辅助方向盘，J生就对妈妈说：「给人家自己玩」(A.2b-p5)，后来，每当J母给予J生行动上的帮助时，J生就会发出尖叫声或是出现「抗议」、「吵闹」等积极性的负向行为。另外，在第17次的观察(B3.3b)中，J生在玩小丸子注音游戏时，只要J母先说出了计算机所问的问题，J生亦会出现抗议或吵闹的行为。
2.学会拿光盘片、放置光盘片以及开关机的正确方法：在观察初期，玩光盘游戏时，都是由J母先做好所有的前置工作，然后才让J生开始玩。然而，在第5次的观察(A.5b)中，J母开始教J生如何拿光盘片以及将光盘片放进光驱中，还有如何按计算机的电源开关，试图让J生学习这些方法。在第12次的观察(B2.2a)中，J生已经能够自己拿光盘片并顺利的开机操作计算机，独立的玩光盘游戏了。
3.接受光盘游戏中进阶级的玩法：在基线期的观察中，只要游戏等级和往常不同，J生就会开始闹情绪，一但回到原来熟悉的画面，就会平静下来。然而，在第7次的观察(B1.2b)中，玩「Just grandma and me」时，J母尝试让J生从「阅读故事」提升到「边读边玩」，就示范给J生看，但是J生吵闹不休，非常的排斥「边读边玩」。然而，在第12次的观察(B2.2b)中，J生已经能够自己玩「边读边玩」并乐在其中。
4.可独立操作鼠标：在观察初期，都是J生指屏幕，由妈妈来操纵鼠标点选，在第6次的观察(B1.1b)中，由妈妈固定点选的位置，由J生来按鼠标的左键，而在第12次的观察(B2.2b)中，J生已经能够极熟练的操作鼠标，不需要妈妈的协助。
5.学会赛车游戏时的换档：在观察初期，J生玩赛车时，只会操弄方向盘，碰到要加速或倒车时，就要由妈妈来换档，游戏才能顺利进行，而在第11次的观察(B2.1b)中，J生已经能够顺利的操作排手当，在加速、减速或倒车的变换上很熟练。