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有特殊需要的学前儿童学习能力评估的概念

作者: 更新时间:2005-07-11 点击数: 百度一下

 第三节 有特殊需要的学前儿童学习能力评估的概念
 
一、 融合班的涵义
    将有较严重问题行为或有发展障碍的儿童置于普通班级学习的形式,称之为“融合性保教”(周,2001),而这样的班级就被称为融合班。本节将对有特殊需要的学前儿童在融合班学习的能力评估进行陈述。
二、 学习经验的概述
    融合班之课程或学习内容,通过教学活动传递给幼儿成为其经验者,称为学习经验,这些学习经验通过课程的安排,让幼儿体验,并成为幼儿生活的一部分。它是融合班课程的精髓及骨干,有了它,融合班才能发展出其特色。在融合班中普通及特殊幼儿的学习经验是一样的,只是深度及重点有些不同。
    学习经验指的是,儿童在学前阶段托幼机构应提供的课程,进而成为孩子的经验,这些经验的提供将有助于孩子对环境的适应并为进入小学作好准备。
三、“主动学习”的学习经验
    在这些学习经验中,最重要的一项学习经验为“主动学习”。对幼儿而言,所有学习的最后目标都是希望幼儿能主动地参与、主动地学习,因而教师须安排引起幼儿学习动机的活动,方能达到主动学习的目的。一个教学活动通常能提供多项学习经验,在安排学习经验时,最好每一活动都能提供“主动学习”的经验,教学如无法提供“主动学习”的经验,将形成教师主导的直接式教学,而减少了中幼儿参与和互动的机会。

 
 

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Tag: 特殊 学习 儿童 能力
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