发现融合新乐园（一）

    §从回归谈起

    为了让自足式启智班里的孩子，能有与一般孩子互动学习的机会，适当的「回归」安置是必需的。笔者认为就现况而言，启智班的孩子要回归普通班上课，最大的问题不是出在孩子的能力上，而是普通班老师、同学接纳的方式和态度。

    做为一个启智班老师，如果只是单方面的评估孩子的能力及需求，就理所当然地把特殊孩子的部份课程安排到普通班去，乍看之下，确实已做了「回归」，其实却隐含着许多危机。例如孩子如何适应两班之间课程、教学型态的不同、上下课来回两班之间衍生出来的问题……，还有普通班老师和同学是否已准备好了正确的接纳方式和态度等。因此比较可行且容易为普通班老师接受的方式是由启智班老师带孩子到普通班去上课。

    通常适合「回归」的课程是学科以外的科目，如唱游、体育、团体活动、美劳等。为了不影响普通班的课程进度，我们建议在一个普通班级中，同一个科目只安排启智班去上一节课，例如启智班原有三节体育课，可以安排一节到普通班甲班；一节到普通班乙班。就甲、乙两班而言，他们只有一节体育课和特殊班同学一起上，另两节可以按照自己班上的学习内容和进度上；但对启智班而言却可以有两节的时间和普通儿童互动学习，即使教材内容相同，也是一个反复练习的机会；而剩下的一节课就安排特殊儿童需要的学习内容或做精熟练习。

    由于回归的课程是由启智班老师任教，所以普通班老师较易接受；此外由于亲眼目赌特殊儿童的学习过程，可以增进普通班老师对特殊教育的认识，由认识进而到接纳甚至积极参与。让更多的普通班老师在不知不觉中逐渐认识、参与特殊教育，这也算是回归教育的另一项意外收获吧。