发现融合新乐园（二）

    §画出融合画出爱

    徐老师是启智班的老师，为了让自足式的特殊班孩子有跟一般孩子一起学习的机会，徐老师安排全班学生美劳课时到普通班去上课。

    在把启智班的孩子带到普通班上课之前，徐老师照例要到选定的普通班去做一场所谓的"职前训练"(详见上期「寻找快乐小天使」)，接下来就是课程的设计问题了。课程的设计需要兼顾普通与特殊孩子的能力、兴趣及需求，以美劳课为例，徐老师和普通班的老师经过沟通后，列出一学期的课程计划，（请见附表1）：

    以「迷宫设计」为例，其教学过程是：

    1.（引起动机）准备难度不同的迷宫图数种，难度高的给普通儿童，难度较低的给特殊儿童画。

    2.向普通儿童说明设计迷宫图的注意事项。

    3.将普通儿童设计好的迷宫图，拿给特殊儿童画。

    在这堂「迷宫设计」的课程中，普通儿童的学习重点是－－设计迷宫图；而特殊儿童的学习重点是－－画迷宫。一堂课下来，不难发现他们彼此「供需」协调良好，普通儿童因为自己的作品受到「重用」而雀跃，特殊儿童因为有普通儿童的协助和照应，也快乐地振笔疾画。

    而特殊儿童到普通班上课，另有几个重要事项值得一提：

    1.座位的安排：最好的方式是每一位特殊儿童的两边都坐着普通儿童

    2.学生的选择：最好选择开朗、活泼的普通儿童，坐在特殊儿童的旁边

    3.适当的鼓励：对热心服务的爱心小天使要鼓励，为顾及教学的质量和班级秩序的维持，应明定赏则。徐老师为此特别设计一份「龙虎风云榜」，做为对爱心小天使的奖赏依据， （见附表2）

    以「躲避球」为例，为顺应普通班与启智班学生的需求，教学方式修正如下：

    1.为安全起见以海滩球代替躲避球，也因此让特殊儿童不会因为惧怕被打到而失去玩球的兴趣。

    2.将特殊儿童平均分配在两队中。

    3.指定两位小天使负责提醒或协助一位特殊儿童「躲避」球。

    4.修改球赛规则：当特殊儿童在内场被打到时，不必出局但要扣分；而普通儿童被打到时就要出局。此项规则可以保障特殊儿童不会一下子就出局而失去练习躲避的机会，也可以让普通儿童不至于只顾自己玩，而忘了要协助特殊儿童不要被球打到。