自闭症教师教室经营与管理原则（二）

    ●环境安排

    一个教师要创造出一个支持性的学习环境，必须先从环境的安排开始。如果是在普通学校或班级的学生大部分是普通班的学生时，由于大部份的设备与设施都是为普通班学生设计的，因此更需要特别注意环境的安排。当班上有自闭症孩子时，必须要特别注意的环境安排，应包括下列几项：

    1.选择一个较无噪音干扰的教室，因为自闭症的儿童有过度选择的学习特质，声音及视觉刺激常使他们的注意力分散。

    2.尽量选择直接快速可到游戏区域或操场的教室，以减少无法控制的暴发性情况发生；如果是一般普通学校，要注意孩子在游戏时，教师对空间使用控制的方便性及可行性，要避免以操场当做游戏区，则教师将不易控制；如果是以中心型态经营的环境(例如：发展中心或小型机构，空间小，活动区域有限)，因为空间较小，学生人数较少，游戏区则可以利用班级的下课时教室的空间来规划。
    游戏区的安全问题应列为第一优先考虑的事项，要仅记游戏区永远是最容易发生意外的地方。

    3.最好在教室里有一个适合学生年龄的厕所，如果不可能，至少要靠近厕所，让学生不必经过一个长长的走道去如厕，以免去而不回。尤其是低年级或幼儿园的学生，有一个他们随时可以到达的厕所尤其重要；对于高年级或国、高中的学生，老师在开学的第一天，就应安排教学活动，教导学生认识环境及如何使用厕所。

    4.至少需要一个水槽在教室里，特别是在幼儿园或低年级的教室里。

    ●教室管理

    在教室里，教师在设计安排空间和家具时，亦有几点必须注意的事项，教师可以时时自我提醒的，包括：

    1.安排每个学生做作业和放置物品的地方，要有最大的隐私性和最小的限制性。亦即每一个学生应有一个可以从事桌上作业的地方，以及和其它同学一起分享工作或游戏的场所。而这个场所在学生工作或游戏时，可以随时拿到他所需要的工具或教材教具。

    2.教师需要有一个地方可以做小组教学活动，至少是可以同时容纳约2-5个学生的空间。

    3.教师和学生需要活动空间使转身或活动容易些，因此不要堆积一些不必要的桌椅在教室里。特别是有些自闭症儿童的触觉系统不同于一般儿童，需要较大的生活空间，以减少行为问题。

    4.如果有可能，需要有一对一的桌上作业时间。

    5.如果教师喜欢使用隔离的策略，可以在教室里设计一个分开的小空间，让孩子自行在其中进行活动或作业，但是在隔间的安排上，仍然要注意可以让教师随时监督得到。例如运用小书架隔开，或利用角落都是较理想的设计。

    6.教室中，工作或活动空间的动线需以流畅为原则。尽量在活动中不要因为家具或桌椅的位置，而影响到孩子与孩子间，以及老师与孩子间的互动。

    7.午餐时间通常教学结构较为松散，较易有互相干扰的互动，介于孩子与孩子之间，因此午餐时间对学生的座位安排上，应以教师可以看到教室所有的地方为原则。

    8.教师使用的教材与教具，在示范与放置时都应与小朋友的玩具分开。

    9.地毯(毛、棉质或塑料地毯)可以帮助减少噪音，这对有听觉过度敏感的自闭症学生而言是非常重要的。

    10.窗户增添了教室光线的明亮，但需要有窗帘或百页窗来调整光线，使学生觉得温暖而安静。此外，亦可利用光线的变化，如开灯、关灯，开百页窗，关百业窗来表示活动的转换，例如：开灯表示桌上学习活动开始，关灯表示桌上学习时间结束。

    11.自闭症儿童对环境中视觉变化的反应比其它智能不足的孩子要强很多，因此墙壁上的装饰和布告栏上的布置，应随着季节与单元主题而改变，使呈现出欢乐的气氛和学习的效果。

    12.安排学生的座位时，尽可能不要面对窗户，以免学生在上课时受窗外景物影响而干扰学习。

    13.要非常清楚地定义教室内每一个区域的目的与功能，使学生能明白教材教具如何被使用；在分隔不同教材教具时，可以用书架、隔板、小橱柜等物品来处理。

    另外，除了可以利用前面所提及的分隔板、桌椅、家具来安排空间，同时也可以用小道具将教室环境做多用途、多变化的改善。例如：拿出小地毯来，每人一小块，自己选一个自己的位置，放置在桌下、地板上等等，当作午休的空间；或利用桌巾来改变桌子的用途，例如：将课桌排在一起，铺上桌布，表示午餐或点心时间等等，都是经营教室的好方法。