适用于自闭症儿童的"结构性"教学法（下）
三、教学方法 教学讲解 教学方法也是学习的"架构"之一，由于自闭儿在接纳性语言上的障碍，因此，想要成功地来教导自闭儿，老师或父母在教导时口语的表达及所使用的提示，都需要特别的注意。 "教学方法"简单地可分为"教学的讲解"，"教学的提示"及"强化物的使用"。不管是在讲解或是提示的使用，都可以以口语或非口语的型式呈现，而重要的原则是要能符合学生理解的程度。 教师或父母在讲解功课或下达命令时，最好是言简意骸，绝不要拉杂，尽量使用最少的语言，过多的语言会造成混淆，让学生不知何以适从。 在讲解之前，很重要的一点是要让学生能注意你，这并不是说非要学生的眼睛看着你不可，有些学生会以身体靠近、转头、或是停止进行某项活动来表示。另外，口语的命令也应该经常伴随着手势来帮助学生了解。 除此之外，值得特别一提的是一教师也应确认在完成作业后的行为后果（可得什么增强物）是否清楚且有系统地告诉学生。 如上所提及，教学的讲解也可以使用非口语的方式来达到。譬如，养成一致的工作习惯，使用图解（（一）附图）、文字（（二）附图）及利用情境等都是。 养成学生一致的工作习惯可以是由左而右，或是由上而下，固定来完成他的工作。有一致工作的程序可以帮助学生了解如何来开始或是结束一项工作，不需要经过口语的提示。还有，在准备学生的作业时，只给他所需要的东西，不要有多余的物品出现。譬如，要他画图，只要准备图纸和笔即可，若再多放剪刀，则容易引起学生混淆（以为是剪纸）。 另外，情境也是一项容易帮助学生理解的方式，把需要材料放置在特定的情境中，可以帮助来了解工作的进行，并且遵从工作指示。例如，若要学生清洗浴室，在浴室里放置清洁剂，马桶清洁剂，或是菜瓜布，可以帮助学生了解应该做什么，和应该使用那些东西。 运用图解或是文字的说明（类似像食谱）也可以帮助学生在上课或是做作业时更有秩序，但是，老师也需特别注意，在给予学生这些视觉辅助时，最好是不要太过于复杂。除此之外，学生个别的能力及工作技巧习惯也应该仔细地被评估，而且以此来做为训练的依据。 教学的提示 有几种不同的提方法可以用来帮助或提醒学生，第一种为"股体协助法"，教师直接以手或身体来带动儿童正确的行为。第二种为"口语提示法"，教师或父母直接以口语来下达命令；第三种为"视觉提示"，如上所提的课程表，个人工作表图解等都是。另外，手势和示范（亲自做一遍给学生看）也是提示的一种。 提示的给予必须是清楚，有系统地呈现在教学中，而且最好是在学生犯错前就给予，不要等学生做错了再给予提示，这样可以避免失败，让学生有成就的动机。另外，在给予学生提示的时候，需要考虑是否提示的给予恰当（没有过与不及）。太多与不及的提示都会阻碍学生真正的学习。 强化物的给予 由于缺乏"社交相互性"(Sorial Relatedness)的概念，自闭儿通常无法从老师或父母的赞美或期望中得到学习的动机。因此，为了要使"强化物"变成一项有效的教学方式，教师除了需要去发现什么东西是能真正引起学生学习动机外，在使用"强化物上"也需要是有系统的，并且是前后一致。 另外，在使用"强化物"所应出现的频率及种类应在活动进行前就设计好。并且"强化物"的出现需紧跟在学生所达成的行为目标后。 对于"强化物"是否真正引起学生的学习动机，教师可以从评估学生学习的进展和兴趣来做决定。以下的一些问题可以"提示"老师如何"有效"地来架构他的"教学方法"。 教学讲解 一、 在命令给予之前，学生是否注意老师？ 二、 口语的说明使用是否符合学生了解的程度？而且当学生有困难时，老师是否以手势配合口语来帮助学生了解？ 三、 是否给予学生足够的讯息，让他尽可能独立地完成他的作业？ 四、 是否学习环境和教材的编列帮助学生了解老师的命令？是否教材的呈现以一定的顺序？ 教学的提示 一、 学生是否给予他在完成某项工作中足够的帮助？ 二、 是否针对学生学习的方式和程度，给予合适的提示？ 三、 是否提示的给予是在学生做错之前？是否学习的情境被特别的安排过所以学生并没有得到不必要的提示！ 强化物的使用 一、 是否针对学生行为的对或错，给予明确的回馈？ 二、 是否"强化物"和行为的后果明确地让学习知道？是否强化物的给予紧跟在目标行为之后？ 三、 强化物出现的频率是否足够引起学生学习动机？而强化物的选择是否符合了学生了解的程度和学习的动机？ 由于自闭症儿童先天上接受讯息的障碍。为要有效地教导这些学生，老师或父母需要"架构"学习的情境，时间、及教学方法。 家长园地 关心您的孩子－入学篇 游妈妈经验谈 1. 如何与老师沟通帮助孩子的学校适应？ 我们要以诚恳的态度与老师沟通孩子的问题，向老师介绍孩子的习性与一般问题的简易处理方法，再全力配合老师的步调，老师自然会感受到妈妈的付出而接纳我们的孩子。 另外，可藉常常到校当义工妈妈协助老师早自习的班内秩序，而和小朋友多接触，得到他们的信赖和友谊，间接地替孩子打通了人际关系。 2. 如何处理孩子在学校中的问题行为？ 可就下述三种方式选择一项或多项来做： (1) 以老师的处理方式为主配合老师的做法。 (2) 将自己处理的经验告诉老师。 (3) 请学前辅导工作人员与老师沟通。 3. 同学对孩子产生质疑时，如何处理？ 我会告诉他们"视晋小时候生病了，所以才会有这样的动长，长大就会好的"，让同学相信他生病了，可以治好，而乐于与他相处。 4. 当孩子的问题受到其它家长排斥时，应如何处理？ 家长的抱怨、排斥等反应大都是由老师告诉你的，只要平时和老师有良好的沟通、协调，老师真心接纳、珍惜我们的孩子，她通常都会婉转、圆滑的处理其它家长的抱怨。 5. 如何与同学家长沟通（了解）？ 在校有机会碰到家长，就聊聊天，还有参加学校举办的家长会，以及经由同学和家长谈"我们的事情"。有些事情，家长见我平时常和老师沟通建立协调的关系，就会透过我来表达，这样大家也成了朋友，就更能体谅。 6. 孩子在学校被欺侮了怎么办？ 只要不过份稍加安抚就可，如果太过份时，我会找那同学理论，或和老师说一下，但尽量以不找老师为原则。
