适用于自闭症儿童的
在了解"结构性"教学法之前，首先应对自闭症儿童几项基本的特质有所认识，才能适切地了解到－为什么"结构性"的教学法能成功而且有效地帮助自闭症儿童的学习。 "语言"－不管是"接纳性"或是"表达性"语言，一直是自闭症儿童学习的一大障碍，自闭症儿童通常无法如老师或是父母亲所认定的－可以了解一般的话语，同样的他们也缺乏了必备的语言能力去表达他们的需求－什么时候饿了？渴了？或是生气了？因此，很多时候，一些攻击性的行为（如咬人、揍人）或是发脾气行为（哭和闹），就成为自闭症儿童与他所处外界的一种沟通模式。
另外，自闭症儿童的"连续性"记忆能力(Sequential Memory)也有所欠缺，也就是说，即使是他十分熟悉的事物（如早晨起来刷牙、洗脸、吃饭、上学．．．．．．等），他也无法像一般小孩子把这些事情在他脑中编排顺序存放下来。由于不知道下一步会发生什么，因此他通常喜欢停留在他熟悉的环境或事物中，而拒绝去尝试新的活动或课程。
缺乏"社交相互性"(Social Relatedness)，也是自闭症儿童学习的一大障碍。自闭症儿童通常对取悦他人（迎合父母期望），或是他人的赞美
