图画治疗与创造分析
HFD's Emotional Indicators
图画治疗与创造分析
一.图画技能对儿童发展的意义
二.儿童图画的发展
1.随意期(0~2岁)
幼儿在此活动中享受由肢体运动所带来的快感
2.控制期(2.5岁) 范例
开始意识到纸上的线痕一长线及大圈圈
3.命名期(3岁) 范例
有目的的涂鸦,运动性思考=>想像性思考
图画治疗与创造分析
4.前样式期(4~7岁) 例1,例2,例3
自我沟通,空间关系,概念与符号化
5.样式化期(7~9岁) 例1,例2,例3
发展形式概念,集体表现,主观的空间表现
6.党群期(9~12岁) 范例
写实萌芽期;自我察觉,较多细节与环境,主观
地用色去描述情感上有意义的物体
7.拟似写实期(12~14岁)
具体运思期; 逻辑思考,党群关系不再自我中心
图画治疗与创造分析
三.图画治疗特质
1.艺术创作即治疗
2.心理分析
3.心象思考
4.非语言沟通
5.降低防卫心理
6.发泄
7.自发与自控行为
8.意念和感情的具体呈现
9.诊断指标
HFD's Emotional Indicators
适用5～12岁
Indicators
有效年龄
可能问题
不可能问题
身体部分无关联或连接不佳
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♂7岁↑
♀6岁↑
*侵略性
*学校适应不良
*脑伤
*特殊班级学生
*固执
*冲动
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脸部器官涂阴影
(空白表示5～12岁)
*侵略性
*偷窃
*自我概念弱
*涂阴影部分与其问题有关
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身体或四肢
涂阴影
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*身体
精神官能症
偷窃
*手臂
偷窃
对侵略性及自慰之罪恶感
*腿
性骚扰
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组合型四肢
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*侵略性
*脑伤
*特殊班级学生
*身体协调感差
*冲动
*害羞
*好学生
斜形人或物
(15o以上)
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*脑伤
*低成就生
*侵略性
*偷窃
*害羞
*精神官能症
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形体过小(少於2吋约5cm)
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*脑伤
*特殊班级学生
*害羞
*无安全感
*退缩
*拘谨
*侵略性
形体过大(大於9吋约23cm)
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♂8岁↑
♀8岁↑
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*侵略性
*偷窃
*自我控制力差
*发展迟缓
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透明人
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*脑伤
*偷窃
*侵略性
*发展迟缓
*刺激
*过动
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小头
(小於身体1/10)
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*社会适应不良
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斗鸡眼
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*对他人怀有敌意(尤其大人)
*与他人看法不同
*反抗性人格
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牙齿(if 单独出现则无意义, If 和其他指标,一起出现则具强烈意义)
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*侵略性
*追求领袖欲和成就感
*害羞
短手臂
(不及腰)
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*精神官能症
*害羞
*人际关系不佳
*退缩
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长手臂
(超过膝)
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*侵略性
*成就动机强
*害羞
手交握
(if 单独不严重)
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*拘谨
*难以接近
*人际关系不良
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大手
(比脸大)
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*侵略性
*偷窃
*弥补自已(尤其是有障碍的部份)
*害羞
*精神官能症
断手
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*脑伤
*学校成就
*特殊班级学生
*害羞
*偷窃
*偷窃之罪恶感
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双腿并拢
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*精神官能症
*性骚扰
*强暴
*(♀)性创伤经验
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生殖器官
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*侵略性
*情障
*对身体变化的焦虑感
*人际关系↓
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鬼怪
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*低成就生
*不适当反应或感觉
*自我概念差
*觉得自己与众不同
*觉得自己是被嘲弄对象
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三个以上人形
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*低成就生
*l缺乏认同感
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云(太阳,飞鸟)
在实体上
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*焦虑
*将侵略行为转移成以自己为对象
*受到大人威胁(尤其父母)
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没有眼睛
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*孤立
*拒绝面对或承认问题的存在
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没有鼻子
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*害羞 *精神官能症
*无助
*自慰的罪恶凭
*拒学症 *追求独立
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没有嘴巴
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*低成就生
*焦虑
*无安全感
*退缩
*拒绝与他人沟通
*完美主义者
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没有身体
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*脑伤
*偷窃
*低成就生
*发展迟缓
*智障
*身体功能控制方面有问题
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没有手臂
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*低成就生
*侵略性
*偷窃
*与手有关的焦虑或罪恶感
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没有腿
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*低成就生
*腿有问题
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没有脖子
没有脚掌
♂9岁↑
♀7岁↑
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*害羞
*无助
无安全感
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♂ 10岁↑
♀9岁↑
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50%-50%
*脑伤
*偷窃
*发展迟缓
*无安全感
*自我控制差
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70%以上
可信度
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头比身体大
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*智障
*脑伤
*低成就↑
*侵略性
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空白的眼球
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*罪恶感
*自我中心
*依赖↑
*沮丧
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双眼瞪视
同一方向
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*怀疑
*精神官能症
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手藏於背后
或口袋中
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*人际关系不良
*逃避
*罪恶感
*自我控制力差
*侵略性
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形体大到
超过画纸
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*对侵略行为胜利的假象
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图画治疗与创造分析
四,临床实务工作中治疗者注意事项:
1.自愿参加
2.确定治疗形式
3.明确治疗目标
4.治疗中注意各种关键
5.提出明晰的建议
6.理解和尊重患童
7.注意方式和方法
图画治疗与创造分析
五,图画游戏在儿童发展中的重要性
1.手眼协调
2.感觉统合
3.智力成长
4.人格形成
5.直觉认知
6.非语言的表现
图画治疗与创造分析
六,如何启发幼儿绘图动机
1.绘图活动之启发
2.绘图活动及媒介体裁
七,图画治疗的理论背景
1.发展
2.意义
3.特质
图画治疗与创造分析
八,由图画治疗观点看儿童图画表现
1.如何诠释儿童图画
2.诠释者应具备的态度
九,学龄儿童之图画治疗
1.家庭
2.学校
(1)课程目标
(2)教学特质
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