建构完善的学习模式

文／曾意清（特殊教育个人工作坊）

　　在沟通与社会性的发展上，自闭症孩子会表现出较同侪明显落后的情况。其中，「核心技能」是一个重要的发展基石，因此，对于学龄前的自闭症幼儿来说，核心技能的训练，应该列为早期介入的重要项目之一。
　
　　一个有效率的教学，应该要倚赖许多不同的技巧和策略，所以，在训练的过程中，我们常听到的各种自闭儿的教学模式，例如：行为修正的技巧（Behavior ModificationTechniques）、个别行为训练教学（Discrete Trial Training）、结构化教学（Structured Teaching）、地板时间模式（Floor Time）等的经典技巧，都希望可以兼容并蓄的使用在我们的教学中，为孩子建构一种较为完善的学习模式。
　
　　首先，孩子可能需要一个安静无干扰的活动场地，摆放一套高度适合的桌椅，或铺上适当大小的地毯、地垫等，让他明确了解活动的范围。有的孩子容易分心，就把各式各样的玩具先用收纳盒装起来，或用布幔遮住，或用柜子挡起来。一次只拿出一样玩具，要他专注观察大人的示范。
　
　　孩子也许需要一些图片或文字提示，协助他安排即将参与的游戏，将玩毕的玩具归位，了解空间使用的规则，和活动之间的先后顺序。孩子也许需要一些身体上或视觉上的协助，来教他如何抓到适当的力道，或是模仿动作的要领。
　
　　家长或老师最好能熟练「工作分析」的技巧，帮孩子把一个看似简单的教学内容，更精细的分析成小步骤，再组织成适当的顺序，让孩子逐步拾级而上，自信而从容的学会它。
　
　　布置一个孩子感到兴趣的环境也很重要呵！家长可以观察孩子平日对哪些玩具或活动最有兴趣，来选择布置情境的主题。例如：孩子喜欢拼图，家长可先模仿孩子玩类似的拼图，一边玩，一边唱和拼图有关的歌（也可以改编），或制造有趣的声音来吸引孩子注意。偶尔，家长可以把孩子正伸手要拿的那片拼图抢先拿起来，放在自己脸的前面，吸引孩子的目光。几次以后，可以把孩子和家长拼图混合几片，放在两人之间，练习两人一前一后，轮流拿一片拼图拼上去。
　
　　如果孩子对这样的互动反应不错，家长可以把孩子那方的拼图抓几片在手上，让孩子主动拨开你稍微紧握的手，从你手上拿取拼图片。更进一步，让孩子尝试用适合他的方式来表达要求（图片、词组或句子），建立两人之间的互动。
　
　　在练习的过程，大人可以给予孩子示范、协助或口语提示，随着孩子越来越熟练这样的活动，再慢慢撤走协助或提示。你会发觉，当你逐渐松开手的那一刻，孩子的主动性也逐渐培养出来了。