牵手逛市场

一个星期五，照理来说这应该是全班到齐的时间，但碰巧孩子们气喘的气喘、住院的住院、感冒的感冒，偏偏又有几个跟着发展中心去阳明山，这一个星期五，班上只来了三个小男孩，于是，两位同班的老师和实习老师临时决定到附近的市场进行校外教学。

小凯凯因脑性麻痹导致下肢行动不便，于是我们请阿姨将学校的轮椅推过来，三位老师和阿姨就推着轮椅出发。经过隔壁班的教室，我们向其它的老师说明，因今天来校学生数少，所以临时决定去逛市场。

从学校出发，我们沿路遇到学校的老师、警卫、家长，每遇到一个人，我们便对他们说明出门的目的；一路上，经过校园的花朵和蝴蝶，老师随机的指导孩子们观察蝴蝶飞舞的情形，示范说明花朵的名称，也特别带着孩子看看长在树上还未成熟的香蕉；走出校外，孩子需学习红绿灯的辨识，红灯亮了，大家要停下来了，绿灯一亮，老师口头提醒孩子们：「绿灯亮了，要赶快过马路了。」，于是，老师们推着轮椅快速的过马路，这一天，在我们过马路的时候，我们只是举起手，所有的车子，在我们行经斑马线时，都停下来静静等候，没有人按一声喇叭，就像是护送大家过马路的天使。

走在马路上，我们经过的超商、电器行、豆花店、牙科诊所、机车行…..，每经过一个商店，只要出现老师上课时曾经介绍过的内容，我们就透过语言为孩子们进行简单的介绍；电器行里的电视、冰箱，豆花店的老板和顾客，都成为我们上课的体裁；也顺道将轮椅推到机车行，请老板为我们打打气，透过这些活动的安排，孩子学习观察社会生活的情形，老师根据实际的状况提供与他人打招呼、向他人表示感谢的礼节。

市场里的摊位，真是琳琅满目，卖菜、卖豆腐、卖拖鞋…..，我们每经过一个摊位，就对孩子们介绍摊位上的物品，尤其这个东西是老师曾经在上课时说明过的物品名称，老师会再次的利用实际的情境复习。参观制面摊，老板应老师口头的要求，特别示范制作面条的过程，孩子们看到整块的面皮被卷入机器，才几秒钟，就出现了一根一根的面条，老师也随机告诉孩子：「你看，面条出来了，这个面条就可以煮面了。」老板表演数次以后，也拿起袋子，装了一袋的面条送给小朋友，随后，我们又继续推着轮椅出发。

在市场里，孩子们感受到人挤人的感觉，也发现到此起彼落的叫卖声，听到待宰的公鸡叫声，整个人吓了一跳，我们不愿意让孩子看到杀鸡鸭的过程，加快脚步快速通过。

挤在市场内的通道，老师指导孩子进行买卖的练习，买了草籽粿、买了几张贴纸，经过花店时，老板看到我们，特别修剪了三朵无刺的玫瑰，每一个孩子送上一朵，我们指导孩子向送花的阿伯说「谢谢」，也让孩子闻一闻手上的花香，经过不同的摊位，当我们在为孩子说明时，每一个摊位上的老板都提供我们最自然的教学场所，也为我们的孩子说明「这是什么？那又是什么？」孩子们在这个过程中所习得的内容，和平常在教室里的模式则有很大的不同。

走出教室，到公园、到旧货店、到茶艺馆、到西餐厅、到路边摊吃面、到小朋友家作客，这一两年，因为班上孩子的能力弱，服务对象多，这样的课程模式因人力的不足减少许多，只有在班上孩子因特殊状况请假时，我们才得以把握时机，带孩子走出教室，在没有足够的人力资源下，很多的课程也只能停摆。

带孩子到实际的情境中走一遭，孩子透过听、看、说、社会互动，加上平常在教室建立的互动技巧，这样的模式，对孩子未来生活适应能力的提升，将能产生更大的效果。