自闭症幼儿的语文教学---小书

新学年度的开始，班上新安置了五名幼儿，其中则包括了四名被鉴为「自闭症」的幼儿。在一个有七位发展上有困难的孩子的班级中，就包括了四位自闭症的孩子，对我们而言，是一个新的经验，也使我们两位同班的老师在接受这样的事实即备感压力，然而，与其害怕与担心，不如在实务中寻找教育孩子的策略与方法。

自闭症的幼儿，对我们而言，诚然不是陌生的名词，无论言语表达、社会能力、固执行为．．．．，每一个学习上的困难，都是我们着手视为教育的目标，努力之方向。

然而，「小书」却是我们应用在「情绪」与「语文」教学上的最佳利器，虽然，制作小书的过程烦琐费事，我们花了许多力气捕捉适合应用于小书的镜头，配合文字的呈现，引导孩子进行语言的学习、自我情绪的认识并与生活相结合。

由于小书的内容皆以孩子的生活事件、生活经验为主题，对没有语言能力的幼儿而言，是语言表达的示范，透过小书，得以与生活结合；对情绪处理有困难的孩子，是生活经验的再复习。如果，父母能细心的捕捉孩子在生活上表现出愉快、生气、难过．．．的表情，并将引发该情绪的事件与表情进行联结，技巧性的将该内容应用于小书上，陪伴孩子一同阅读，一起认识自己的情绪，学习处理自己的情绪、表达情感的方法，对自闭症幼儿的语言发展与心理的认同，有良好的效果。对过动儿而言，也有成人们意想不到的反应。尽管孩子呈现「哭泣」的表情，我们告诉孩子「伤心！」、「生气！」．．．等情绪用语；对孩子而言，情绪的语言，都是一种情感的认知，表现的极为抽象，学习上确有困难，但，却是孩子在生命历程中必需学着去面对与处理。

感谢慕尼黑LoreAnderlik老师的引导，提供「小书」的策略与方法，让我们在处理孩子的情绪、情感表达、语言示范的过程中，被孩子的专注而感动，也相信这个方法，如果能让父母适时的应用，将令人有意想不到的效果。

制作方法介绍：

资源：相机、底片、粉彩纸（以柔和不刺眼的颜色为主，大小约为20公分×20公分）

内容：1、选择生活上的一事件或一主题。

2、请父母搜集该事件进行过程的相片，相片中的内容均以孩子为主角，但拍摄相片的过程不必要求孩子以视觉注视镜头，让孩子在自然的情境中进行该生活事件。

3、决定与相片内容得以结合的语言内容，并将语言内容以文字呈现在该粉彩纸上（文字以计算机打字、手写均可），并贴上与语言内容符合的相片。

4、将已呈现在粉彩纸上的相片与语言内容依事件发生的顺序排列，使幼儿透过「小书」的内容得以复习生活中的经验和适合情境的语言。

例：因小明抗拒理发，为处理小明能接受到理发厅理发的事实，以「小书」的方式呈现，并将小书分为七页。

第一页：相片：爸爸与小明面对面摸摸小明的头。
语言：小明！你的头发太长了！
第二页：相片：爸爸牵着小明的手走出家门。
语言：爸爸带我去理发。
第三页：相片：站在理发厅门口。
语言：我们到了理发厅。
第四页：相片：小明坐上椅子。
语言：我坐上椅子。
第五页：相片：小明正在理发。
语言：阿姨在帮我理发。
第六页：相片：小明还在理发。
语言：哇！头发剪短了。
第七页：相片：剪完头发正在照镜子。
语言：头发剪好了，好帅！

生活中的任何事件，都可利用前述方式巧思运用，做了以后才会发现，原来「小书」对自闭症的幼儿有如此大的功效。